以微課促進語文深度閱讀

于雯玉

微課全稱微型視頻課程，這是隨著信息技術的發展而發展起來的一種新型的教學方法。相比于傳統的語文課程教學，在微課教學的過程中，所采用的教學素材很多都是借助于圖片視頻等方式來輔助教學的。在這些教學素材的支持下，初中語文教學內容的展現形式會更加豐富，教學的效果也會更好。

微課是當前初中教學中比較新興的一種教學方式，通過微課教學，不僅能夠讓整體的課堂教學形式多變，讓整個教學課堂變得更加生動活潑。同時，還能夠為學生提供更加積極的學習環境，讓學生在學習的過程中更加有興趣。本文將從微課教學的角度入手，以初中語文教學為例進行教學分析，研究通過微課的方式來促進初中語文的“深度閱讀”教學的方法。

一、微課教學的內涵分析

微課是近些年來比較新興的一種課程教學方式，從字面意義上來看，微課屬于比較簡短的課程。一般情況下，微課的課程時長在8分鐘到10分鐘左右的時間。而這種時長下微課課程的教學要想展現出更多更豐富的教學內容，就須要有更加豐富的展現形式，這也是微課教學的一個特點。不同于傳統的課程教學，微課課程的主要設計構成，就是課堂上的相關教學視頻，也就是比較常見的說課片段，其中包括相關教學內容的設計，還有教學反思以及配套練習等。再加上教師與學生的互動反饋與點評，都是集合成一種組織性系統，以呈現出師生共同創造的教學環境。

因此，與傳統的課程教學內容相比較。微課這種課程教學方式最大的特點在于，其打破了傳統的單一化的教學類型，在傳統教育教學模式的基礎上進行了教學的創新。以在線教育的形式作為依托，將教學的內容精練，通過資源整合構建出一個豐富而短小的課程內容。從教學的角度，微課這種形式能夠更加高效的將課程教學的內容實現更好地教學效果，提升學生的學習水平。

二、“深度閱讀”中應用微課的策略分析

1.借助微課理解教學內容

初中階段的語文教學中，語文課文中包含的知識內容比較復雜，知識教學的內容比較多，對于學生而言，對于一些他們不了解不熟悉的知識理解起來難度比較大。初中階段的學生經歷和閱歷都非常有限，而語文課文中往往會涉及到一些學生沒有了解過的知識內容，對于課文中涉及到的語文知識的內容缺乏背景認知，這對于學生而言是做好語文深度閱讀學習的一個重要瓶頸。

在這種情況下，教師在進行語文閱讀教學的過程中，就可以通過微課的形式來開展教學。例如，在組織學生閱讀《蘇州園林》這篇文章時，想要學生深入閱讀以了解文章核心內容以及蘇州園林的各種特點，就可以充分利用微課。教師可以通過微課，利用幾分鐘的時間將視頻和圖片相融合的方式為學生進行教學引導，幫助學生通過多種渠道對蘇州園林的情況進行了解，這樣，學生在學習的過程中所獲得的知識就會更加豐富，在對這篇文章進行深度閱讀的過程中，對于文章所涉及的一些背景知識也有了新的了解，深度閱讀知識的學習也會更加強化和提升。

2.借助微課領會文章主旨

深度閱讀教學中，學生對于文章主旨的領會是教學目標的重中之重，但是，一些文章表現出來的比較抽象的思想和內容，對于學生而言理解起來也是有一定難度的。所以，對于這種理解難度比較大的文章，教師在進行教學的過程中，不僅僅要利用傳統的教學方式，更要通過各種途徑來為教學提供新的環境和方式，微課就是其中的首選。

例如，教師引導學生閱讀《皇帝的新裝》這一文章時，可以利用微課配上比較俏皮搞怪的音樂，將文章中皇帝幾次換衣服的地方呈現出來，使學生更清晰明白這些地方正是文章所講的重點。微課中各種表現方式都可以成為點名文章主旨的支持手段，音樂、視頻等都可以幫助學生來理解文章所要表達的意思，所以在這樣的情況下，語文課程教學中加入一定的微課內容能夠更好地提升閱讀教學的質量，為學生更好的理解文章主旨提供更好的幫助。

3.利用微課整合閱讀內容

在完成閱讀之后，可以利用微課將閱讀的內容進行整合，這個整合包含了課內閱讀知識整合以及課外閱讀知識的整合，最終把所有的閱讀知識綜合起來。下一堂課開始的時候，運用微課方式將整合的內容重新梳理一次，這樣就更加鞏固了學生的閱讀積累，同時也可以解決學生閱讀過程中忽略掉的一些問題。

深度閱讀對于提升學生的閱讀理解能力和整體的語文知識學習能力都有著十分重要的作用。微課對于語文深度閱讀教學的支持方式還有很多，教師還可以在教學中利用微課對語文知識的內容進行整合，幫助學生在學習中收集更多的知識和素材。從而培養學生的全面學習能力，讓學生能夠在知識的學習中不斷拓展學習背景，豐富知識儲備，對于深度閱讀的學習和理解達到更好的效果。

作者單位：江蘇省金壇華羅庚實驗學校（213200）