新課標下語文綜合性學習實施策略初探

鄭明雯

在教學過程中，教師應努力轉(zhuǎn)變自己的思想，充分認識綜合性學習的重要意義，領悟新課標精神，全面把握綜合性學習的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標的綜合特征，采取有效的教學策略，上好每一堂綜合性學習課。

本文就如何上好初中語文綜合性學習談幾點認識與思考。

一、 大膽放手，激發(fā)學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦有了興趣，就可激發(fā)出他的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。語文綜合性學習集開放性、綜合性于一身，正好為學生創(chuàng)設了最佳的語文學習空間。人教版教材中提供的一些綜合性學習材料，如《成長的煩惱》《尋覓春天的蹤跡》《獻給母親的歌》等，均可大膽放手，讓學生通過各種形式、多種渠道，自主搜集資料、整合信息。這樣，一方面可以讓學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣，另一方面還能激發(fā)學生對每次學習活動的探究欲望與興趣，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

二、巧選形式，讓每個學生動起來

語文綜合性學習的形式是多種多樣的，能讓學生有一定的新鮮感、好奇感。盡量做到讓學生全程、全員、全面地參與活動，自主體驗、促進發(fā)展。

1.開展小組競賽，加強合作意識

魏書生曾說過：“大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率比無競賽時的效率高得多。”所以，在綜合性學習中，教師可以有計劃地開展一些語文競賽活動，這對調(diào)動學生學習語文的積極性、增強他們小組合作的意識有極大作用。

2.展示才藝表演，煥發(fā)語文魅力

初中生的表現(xiàn)欲較強，教師可利用學生的這種心理特征，在綜合性學習活動中，為他們提供施展才華的舞臺。這樣，不僅可以讓他們在富有創(chuàng)造性的表演過程中增強自信和勇氣，還可加深他們對活動主題的理解記憶，達到知識技能與具體實踐的有機結(jié)合。

3.積極思辨，樹立正確的人生觀

初中生還具有好勝好強不服輸?shù)男愿裉攸c，適時開展一些小小的辯論會，有助于激發(fā)他們潛在的各種能力。

三、重視評價，突出學生的主體地位

語文綜合性學習強調(diào)的是過程而非結(jié)果，強調(diào)的是“我愿學，我會學”，是充分體現(xiàn)學生主體性的過程，而這一過程缺少不了課堂的評價。作為參與者與學生學習合作者的教師不要忽視自己的主導作用，要注重學生在學習過程中的評價，并采用多種評價方式，如教師評價與學生評價結(jié)合、學生自我評價和相互評價結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價結(jié)合等。

四、搭建交流平臺，共享成果資源

學生在學習過程中，存在著對自己已有知識進行調(diào)整、提升或重新確立的過程和對新知識不斷接受、理解、內(nèi)化的過程。教師可以將學生的學習成果進行物化，如將學生的調(diào)查報告、平常習作、讀書筆記、資料搜集等匯總展示，這樣就可以為學生搭建一個真誠傾聽、思維碰撞的平臺，也為學生的自評、互評做好充分的準備，從而提高綜合性學習的有效性。

如人教版語文8年級下冊第四單元《到民間去采風》，教學前，教師可與學生討論確定將綜合性學習的探究重點放在了解民俗文化的歷史、現(xiàn)狀，關注民俗文化的未來上。

基本的目標定位為：通過民間采風活動，豐富學生語言積累，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理、分析提煉資料的能力及合作探究意識。

然后，布置任務要求學生課余到家鄉(xiāng)采風，了解“家鄉(xiāng)（霞浦）的民俗文化”。因班上學生來自霞浦不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣做起活動來，一方面學生可以廣泛搜集資料，了解霞浦各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗風情；另一方面，在合作交流時，每個學生在心靈上就會有所觸動，重新審視自己生活的地方，增強每個人熱愛家鄉(xiāng)民俗文化，保護文化物質(zhì)的意識。

第一環(huán)節(jié)的主題是“霞浦風采”，要用導游的身份為游客介紹霞浦。我將學生分成8個小組，讓主持人將各組搜集的材料一一展示，只見他們有的從交通運輸方面，有的從旅游觀光方面，有的從風味小吃方面，有的從家鄉(xiāng)土特產(chǎn)方面，有的從民俗趣聞方面，有的從文化教育方面，有的從節(jié)日習俗方面……看著他們各抒己見的情景，我只笑而不語，耐心地等待他們自己去找尋其中的感悟。

第二環(huán)節(jié)的主題是”情暖霞浦”。首先以“家鄉(xiāng)歡迎您”為話題由各小組自行決定展示成果的形式，看哪一組設計的家鄉(xiāng)旅游廣告語最有創(chuàng)意，然后由主持人負責將各小組上呈的資料進行篩選加工，以搶答的方式了解“霞浦的民俗風情”，最后各組派代表說一段“祝福霞浦明天更美好”的話。

“青山遮不住，畢竟東流去”，雖然課改前進的腳步定會有重重的問題與困惑羈絆著，但我相信，作為新世紀的教育工作者，我們一定會披荊斬棘，繼往開來，讓語文綜合性學習課堂更加煥發(fā)熠熠光輝。

作者單位：福建省霞浦第一中學（355100）