探討小學三年級學生數學計算能力的培養途徑

丁田田

摘要：數學教學是我國小學教育機構中教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增加學生學科知識積累，培養其數學思維，提高其數學知識實際運用能力等均具有重要作用。同時，對于小學數學教學來講，學生計算能力的培養是該學科課堂教學中的重中之重，貫穿于數學課程的計算題、應用題以及思考題中，是學生學好數學的重要基礎。本文主要從小學學生數學計算能力出發進行分析，研究并探討了新時期背景下培養小學三年級學生數學計算能力的有效途徑。

關鍵詞：小學三年級；數學；計算能力；培養途徑

當前形勢下，有多項教學研究報告指出，目前我國大多數小學生在數學課堂中進行計算時，往往會發生運算順序錯亂、運算符號錯誤等多種問題，從整體來說學生數學計算能力較差；故現階段，小學數學任課教師需積極研究和探索新型教學策略，以培養和增強學生的數學計算能力，提高課堂教學有效性。本文筆者以小學三年級人教版教材的課堂教學為例，主要探討了培養小學生數學計算能力的有效途徑，現論述如下。

一、樹立科學教育觀念，正視學生的數學計算能力

一般來講，小學生的數學計算能力與其自身的年齡、心理發展、意志力、個性特點及其興趣愛好等多種因素聯系密切，故教師在實踐教學過程中需“因材施教”，依據班級中不同學生的個人實際情況及其學習進展，制定不同的教學培養標準，以增強學生的數學計算能力。

當前環境下，任課教師要想在小學三年級數學教學中培養學生的數學計算能力，需嚴格遵循新課程標準，及時轉變傳統教學理念，樹立科學教育觀，正視小學生的數學計算能力并付諸教學實踐。首先，教師需為學生提供大量的數學計算練習，幫助其打好基礎。由于大多數小學生個性貪玩，課堂學習不踏實，學習效果不佳；此種情況下，教師需為學生規定每天需要完成的數學計算題練習量，增強其習題訓練效果。其次，加強對小學生數學學習的監督。教師需多與學生家長聯系，集結教師、家長以及學校等三方力量監督小學生的數學課程學習，同時還需注重對學生學習以外其他方面的引導和教育，及時糾正其錯誤思想，促進其個人全面發展。再次，教師在數學課堂教學中需遵循“平等化”教育原則，對班級學生一視同仁，對于那些反應不快、思維不敏捷的學生多進行正面引導和鼓勵，增強學生參與課堂教學的積極性，以便在高效課堂中培養其數學計算能力。

二、培養學生良好的數學計算習慣，提高其計算效率

對于小學三年級學生來講，其自身的計算習慣直接影響其計算能力的發展與提高，故在小學數學實踐課堂教學中，教師在引導和要求學生認真聽講、獨立完成課堂作業的基礎上，還需指導學生做好課前預習與課后復習工作，促使其養成良好的數學計算習慣，以增強其數學計算效率。

首先，教師需教導學生在自學和習題練習過程中需獨立思考、鉆研問題，通過自身的邏輯推理，獨立解決問題，最好不要隨便一遇問題就尋求他人幫助或直接驗證答案，待學生對自己的解答有一定把握之后交由教師評改；同時，學生需學會自覺檢查和驗算，并在此過程中積極吸取錯題教訓，提高自身的數學計算能力。其次，學生在進行數學題計算時，需先看清或明確數學題目中的符號與解題要求，掌握正確的計算順序，即“先看-后想-計算-驗證”，同時在計算過程中需認真思考、細心演算，在驗證過程中發現自己在計算中的錯誤或存在的問題時需及時改正。再次，教師需正確指導小學生的書寫格式，使其養成規范書寫的好習慣，以降低其計算出錯率。

三、加強學生的數學計算訓練，提高其計算水平

在以往傳統的小學數學教學中，大多數教師均比較注重數學計算方法的多樣化教學，卻嚴重忽視了計算理論知識的實踐運用，做不到“理論教學”與“課堂實踐”的有機統一教學，導致學生對數學課堂知識的掌握與運用水平不足，教學效果不佳。

對于以上這種情況，筆者建議教師在小學三年級數學實踐課堂教學中需重視并加強學生的數學計算訓練，以培養其數學計算能力，提高其計算水平。例如，在人教版小學數學三年級上冊《加法交換律》的課堂教學中，教師在帶領學生學習教材理論知識后，可指導班級學生認真觀察數字特征并歸納、總結出“在什么情況下使用加法交換律能夠使問題變得簡便和容易解答”，增強學生對教學內容的理解與掌握；同時，教師可充分聯系學生的現實生活，通過為學生創設符合教學內容的生活化課堂情境，增強其對數學計算知識實用性的認識，以提高其實際問題的計算能力。或者，教師可將班級學生進行科學分組，指導各小組分別舉辦不同的課堂數學計算競賽，激發學生學習動力，以提高課堂教學效率。

總之，現階段我國許多小學數學課堂教學中仍存在諸多不足之處，學生的數學計算水平較低，教學效果不理想。針對此種教學現狀，筆者建議任課教師在小學三年級數學實踐課堂教學中需樹立科學的教育觀念，正視學生的數學計算能力，并促使學生養成良好的數學計算習慣，提高其計算效率，同時還需加強學生的數學計算訓練，提高其計算水平，增強課堂教學有效性。

參考文獻

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