淺談初中英語教學中的互動交流

賴玉玲

摘要：隨著步入素質教育，課堂已經不是簡單的傳統的師本教育，現在的課堂需要的是師生之間的溝通、交流。在這樣的課堂里，學生是主要的，而教師是次要的。教師應放棄“學生只是聽課記筆記”的觀念，放下身段，主動與學生做朋友，親近學生。而且課堂之間的互動已經越來越受到家長，老師與學生的重視。這里將簡單講述初中英語課堂中師生之間的交流互動。

關鍵詞：初中英語；交流互動；教學模式

在當前這個社會背景下，課堂上已經不能只是老師單方面的教授，更多的是需要師生之間的溝通與互動。教師作為一個授業者的同時也是一個學習者，教師也會有許多東西可以通過與學生的交流學得。與此同時，交流不但可以活躍課堂氛圍，而且可以使學生的注意力集中在課堂上而不是思緒翻飛。這里將講述初中英語課堂的師生交流的教學實施方法。

一、初中英語課堂教學現狀

當今的英語課堂里許多學生因為自身英語口語能力有限或者出于面子問題不愿意當眾發表自己在英語方面的看法，不愿意用英語來展現自己，因此大多情況下在英語課堂上都是英語老師單方面的講課，學生處于被動狀態，只是簡單的記筆記，聽老師講課。沒有發言的機會，久而久之，他們擔心丟臉或者擔心自己的能力，也不在愿意發言。在這樣的情況下，師生之間的關系就不能得到很好的建立。老師的身份是老師，學生的身份是學生，兩者不能成為朋友，老師不能用平等的身份去和學生交流溝通，可能也會造成學生成績無法提高，師生矛盾日益擴大。這是現在初中英語課堂上的一大弊端。

二、初中英語課堂交流互動教學模式的策略

1、營造教學氣氛，促進學生課堂參與。學生面對枯燥無味的書本往往學習意愿不是很強，因此在這時教師就要做到將生活中的一些有趣的現象或現在學生所關注的明星等與所學的內容相互結合，由此來提高學習的興趣。使學生產生親近感，愿意，主動去找學，去掌握。比如在學習各國風俗時，我會在課堂上先放一些各國的傳統節日的圖片并配上英文，也可以插播一些短視頻，同時也會讓學生嘗試著用英文來講述一下對這個國家的認識與了解。對于他不能表達的問題可以幫助他講完這段話。這樣不但提高了學生的語言表達能力也會提高學生的學習英語的興趣。而師生之間的關系也會更上一層樓。

2、教學方式多樣化，促使學生提高學習的熱情。學生大多不喜歡死氣沉沉的課堂氛圍，他們向往的是輕松，歡樂的課堂。無聊的課堂這對他們來說不但會使他們昏昏欲睡，而且喪失學習英語的興趣。書本是死的，但是老師是活的。教師在上課時應充分利用教室里的多媒體設備，在備課時就可以準備一些與該主題有關的圖片，小視頻，加深學生對于這些的印象，從而更好地記住英語內容。也可以講一些與教學內容有關的笑話來緩解課堂的氛圍。比如在學習某一關于一部電影的單元時，可以在上課前利用課間的幾分鐘時間播放一段該電影的片段。這樣，在上課前就能刺激課堂氛圍，使學生對這堂課充滿期待，增強學習興趣。課后也可以對學生進行分組，對電影中的角色進行分配在課堂上進行表演，并給予適當獎勵。在活躍氛圍，拉進學生距離的同時也提高了學生對課文的理解和口語的表達能力。

3、創建學習小組，促進學生自學。（1）分組：對學生進行分組時，人數不能過多，也不能太少，最好控制在是4-6人，確保每個人都有機會發言，每個人對小組都有責任感。也可以每隔一段時間重新調整小組人員，這樣可以使學生在與不同的同學合作之間拓展學生思維。也可以定期進行小組評比，使每個組都始終保持積極的狀態。（2）解詞義：對于課本文章內的生詞可以讓學生進行小組討論。對每個生詞都進行查字典，在了解該詞的中文解釋和英文解釋后用自己的語言解釋。這樣不但增加了學生詞匯量，同時增加了學生的口語表達能力。（3）討論問題及發言：老師在提出一個問題后，給小組一定時間討論，在討論過程中教師可以在教室里四處走走，解決學生的一些問題，幫助他們組織語言。并在一定時間后請各小組選出一位代表輪流進行回答，并讓其他小組的同學進行補充或糾錯，這樣可以提高學生的專注度，促進學生與學生之間的交流。

4、反饋方式多樣化，促進學生更好的學習。在對學生的成績進行考核時不能僅僅局限在筆試上，應該多元化。比如增加口語的考核。可以選拔幾位學生和老師一起作為主考官，對每一位學生的口語表達能力進行打分。在考核的同時也能夠讓學生發現彼此存在的問題，進行糾正。并且促進了學生與學生，老師與學生之間的交流。

三、結語

課堂之間師生的交流是檢驗一個老師教學水平的標準之一，在現代的教學中，互動交流起著十分重要的作用。學生成績的提高，對英語學習興趣的培養都與教師的互動有著密不可分的聯系。教師在課堂上應該營造活躍輕松而不是沉悶的課堂氛圍，改善教學方式，使教學方式多樣化，提高學生學習的積極性與自主學習能力來更加好地促進課堂教學活動。

參考文獻

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[2] 李君.淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學[J].學周刊，2015，25：92-93.