基于微課的機電專業(yè)柔性教學(xué)體系探索

摘 要：針對機電一體化技術(shù)的發(fā)展變化，結(jié)合信息化教學(xué)手段，立足知識點和技能點，開發(fā)實施微課程的柔性教學(xué)體系，能動態(tài)適應(yīng)企業(yè)人才需求變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：柔性；教學(xué)體系；微課

中圖分類號：G726 文獻標(biāo)識碼：A

一、概述

武漢市提出“十三五”規(guī)劃建設(shè)國家中心城市、國家創(chuàng)新城市、國家先進制造業(yè)中心、國家商貿(mào)物流中心，實現(xiàn)萬億倍增目標(biāo)的總體要求，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)主動對接區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化中的人才需求，著力培養(yǎng)適應(yīng)先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才，對專業(yè)課程體系進行重構(gòu)，對課程內(nèi)容進行碎片化處理，形成知識點和技能點，結(jié)合信息化的微課程設(shè)計，實施基于微課的柔性化教學(xué)體系，動態(tài)適應(yīng)企業(yè)人才需求變化。

二、柔性教學(xué)體系

目前高職院校教學(xué)體系主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強調(diào)教學(xué)組織的時間、地點、內(nèi)容等合理性、規(guī)范性和權(quán)威性，要求在規(guī)定的教學(xué)時間和教學(xué)地點完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)校針對各專業(yè)不同課程制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，將教學(xué)管理制度化。柔性教學(xué)則是近幾年在教學(xué)改革內(nèi)專業(yè)中開始探索和實踐的一種全新的教學(xué)體系，針對高職校企合作培養(yǎng)專業(yè)技能人才的實際需要，將傳統(tǒng)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與人性化靈活化教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)柔性化，滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求，充分有效利用企業(yè)的設(shè)備資源、生產(chǎn)實例資源和技術(shù)專家等資源，使學(xué)生技能掌握與實際崗位要求零距離接軌。

柔性教學(xué)能有效利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)習(xí)效率，符合現(xiàn)代信息化和網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的現(xiàn)狀，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)和知識即時更新，解決教學(xué)內(nèi)容滯后教學(xué)手段單一等問題。

三、微課教學(xué)

“微課”是指教師針對教學(xué)內(nèi)容的單個知識點或技能點等教學(xué)任務(wù)進行信息化教學(xué)的一種教學(xué)形式，一般微課講授的單個知識點或技能點均是教學(xué)內(nèi)容中的重難點內(nèi)容，具有教學(xué)目標(biāo)清晰明確、教學(xué)內(nèi)容具體針對性強、教學(xué)手段先進信息量大和教學(xué)時間簡短等特點。

目前微課教學(xué)的內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)視頻（5～10分鐘）、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、實際案例、教學(xué)反思、練習(xí)測試、交流反饋、考核評價等教學(xué)資源，它們以具體的單個知識點或技能點為核心形成了一個獨立的、立體的信息化教學(xué)資源“小環(huán)境”。

（一）教學(xué)目標(biāo)清晰明確

微課的一個課程教學(xué)目標(biāo)直接針對一個重難點的知識點或技能點，問題來源于具體教學(xué)中的單一主題，不延伸不拓展，在學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，主題目標(biāo)清晰，直接解決教學(xué)思考、重難點剖析、學(xué)習(xí)方法技巧、典型案例分析、技能操作技巧等教學(xué)中的具體問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容具體針對性強

微課的教學(xué)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加具體，內(nèi)容精煉，直接聚焦具體問題，針對性強。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，多選取主題突出、相對完整、學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容，有利于以視頻形式為主線的教學(xué)設(shè)計，形成一個主題內(nèi)容明確具體、表現(xiàn)形式靈活多樣、結(jié)構(gòu)類型緊湊的微單元教學(xué)資源。

（三）教學(xué)手段先進信息量大

微課強調(diào)教學(xué)手段的靈活先進、教學(xué)信息豐富。多采用先進的教學(xué)手段解決重難點問題，如采用動畫、虛擬仿真、真實案例視頻剖析、常見錯誤和關(guān)鍵操作技能演示等手段，將不易理解和掌握的內(nèi)容簡單明晰化，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，教學(xué)信息量不再局限在教材、課堂，將教學(xué)的空間實現(xiàn)立體化拓展。教師通過研究實現(xiàn)全新的課程創(chuàng)作，使教學(xué)趣味化，有效提升教學(xué)效率，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)時間簡短

微課教學(xué)時長一般為5～10分鐘，時間簡短內(nèi)容精煉，資源容量一般較小，視頻支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，方便實現(xiàn)隨時隨地的移動、泛在學(xué)習(xí)。

四、機電一體化技術(shù)專業(yè)微課程體系構(gòu)建

我校機電一體化技術(shù)專業(yè)定位于培養(yǎng)從事機電一體化設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、維護工作；電工電氣、可編程控制器、自動生產(chǎn)線操作人員；單片機應(yīng)用開發(fā)技術(shù)員，工業(yè)控制系統(tǒng)的運行管理與維護技術(shù)員。主干課程包括電工電子技術(shù)、工程制圖與CAD、電機電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護等。

對應(yīng)機電一體化專業(yè)主干課程，結(jié)合新形勢下的企業(yè)崗位實際需求，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以新技術(shù)新知識為引領(lǐng)，設(shè)計各課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)序化和重構(gòu)，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

針對不同的課程特點，結(jié)合現(xiàn)代信息化手段，將知識體系解構(gòu)為系列知識點，將技能操作任務(wù)凝練成技能點，形成機電一體化專業(yè)微課程體系。如《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程中的各種指令的學(xué)習(xí)，將其融入到不同項目任務(wù)的程序中進行學(xué)習(xí)，開發(fā)成各指令的微課程，如智能交通信號燈控制、智慧鬧鐘控制設(shè)計等微課程。

五、基于微課的機電專業(yè)柔性教學(xué)體系

微課程體系結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，教與學(xué)在時間和空間上就能從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多維學(xué)習(xí)，教師可以通過線上和線下的信息發(fā)布與互動實現(xiàn)即時在線教學(xué)，學(xué)生可以通過手機端APP應(yīng)用實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。我們開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)和手機APP的機電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺，將豐富的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)即時學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，通過記錄學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)積分，形成菜鳥級、入門級、專業(yè)級、大師級不同等級，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)闖關(guān)、積分升級的興趣，將傳統(tǒng)的試卷考核、實操考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線考核和任務(wù)作品考核。為配合在線學(xué)習(xí)，在教學(xué)管理上還需要有對應(yīng)的柔性教學(xué)體系，為教學(xué)管理和評價考核提供相應(yīng)的支持。

（一）機電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺

以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價等，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔；同時又能進行課程制作管理等，實現(xiàn)全校機電專業(yè)師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)管理共享與應(yīng)用。機電專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺包含汽車專業(yè)自主學(xué)習(xí)管理平臺、教學(xué)資源管理平臺和精品在線開放課程平臺三個方面內(nèi)容。

機電專業(yè)自主學(xué)習(xí)管理平臺能夠為教師和學(xué)生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學(xué)習(xí)平臺；可實現(xiàn)學(xué)生注冊、登錄、學(xué)時記錄、學(xué)生綜合測評、師資隊伍管理以及校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)管理等功能。還可以實現(xiàn)教師網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上考核，促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式。

教學(xué)資源管理平臺是專業(yè)教學(xué)資源庫的載體和核心，具備教學(xué)資源展示和處理、教學(xué)應(yīng)用、維護管理，教師及企業(yè)用戶可以實現(xiàn)資源上傳、資源檢索使用等特定功能，管理員可對資源進行審核、資源刪除、資源統(tǒng)計分析、各級用戶管理、專業(yè)管理、資源的批量入庫、積分規(guī)則設(shè)置與管理功能。

精品在線開放課程平臺為教師提供一個簡單、易用的精品在線開放課程建設(shè)平臺和精品在線開放課程網(wǎng)站，降低教師課程網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的建設(shè)難度；以及成熟、穩(wěn)定、易用、功能強大的教學(xué)支撐平臺，滿足教師教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)管理統(tǒng)計分析、課堂教學(xué)實時監(jiān)控等需求；統(tǒng)計并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。

（二）機電專業(yè)柔性教學(xué)體系

柔性教學(xué)體系不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時間和空間靈活性上，還在學(xué)分置換、作品考核、企業(yè)鍛煉等方面制定了具體的制度，學(xué)生可以通過選擇自己感興趣的不同方向課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)分置換，可以通過參加技能競賽獲獎學(xué)分實現(xiàn)學(xué)分置換，還可以通過完成作品通過考核獲得學(xué)分實現(xiàn)學(xué)分置換，更可以通過企業(yè)鍛煉完成相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)獲得企業(yè)考評學(xué)生實現(xiàn)學(xué)分置換。我們聯(lián)合企業(yè)專家針對技能競賽考核點、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)技能點、新技術(shù)新熱點等前沿技術(shù)開發(fā)出多個微課程，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、結(jié)語

基于微課程的柔性教學(xué)體系，將機電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容從深度和廣度上與最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)緊跟市場發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。

參考文獻

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