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幼兒園小班幼兒韻律感的培養

2017-03-01 22:19:26陸麗平
新課程·上旬 2016年12期

陸麗平

摘 要:在幼兒園小班幼兒韻律感的培養中,音樂具有節奏重復、對比度較強、內容有趣的特點。選擇一首好的音樂,可以有效激發幼兒對音樂的熱情,如果選擇的樂曲不能吸引幼兒的興趣,他們就會熟視無睹,對于這樣的樂曲就應毫不猶豫地放棄。

關鍵詞:小班幼兒;韻律感;認知能力;音樂游戲

一、選擇適合幼兒認知能力的音樂,培養小班幼兒的韻律感

可以說,對音樂的選擇是順利開展韻律活動的第一步。選擇適合幼兒認知能力的音樂,能夠激發幼兒無限的想象熱情。在韻律活動開展的實踐中,我們發現,培養幼兒園小班幼兒韻律感的音樂需要具備以下條件:一是生動的音樂形象、活潑輕快的旋律、快慢適中的節奏。這樣的音樂,有利于引發幼兒的想象;二是音樂旋律有發展的余地,即便是重復播放也不會使人產生厭倦;三是音樂的情緒感染力比較強,樂曲的情緒能快速引起幼兒的共鳴。在不斷地比較與反思中,我們覺得兒歌和民間音樂是比較適宜小班幼兒的音樂。在韻律活動中,音樂要符合幼兒的認知水平,為幼兒所熟悉,比較貼近幼兒的生活,只有為小班幼兒提供這樣的音樂,才可能達到更好的效果。例如,在一次以“魚”為主題的韻律活動中,我們選擇了播放兒童歌曲《小魚游》開展這次韻律活動,當孩子聽到這首樂曲時,立刻興奮起來,隨著歡快的音樂,孩子手舞足蹈起來。我們認為,之所以這首樂曲能夠引起孩子的共鳴,主要因為這首樂曲節奏快慢適中,旋律活潑歡快,比較接近幼兒的欣賞水平。尤其是樂曲的背景音樂,既有流水的聲音,也有走路的聲音,同時,還有小動物的叫聲,這些都比較容易激發幼兒的無限想象。隨著歡快的樂曲,孩子鼓著小嘴,想象著小魚在水中吹泡泡,然后,自己也在用力地吹氣,同時,還與扮演魚媽媽的我玩捉迷藏的游戲。

二、選擇一些節奏重復有強烈對比度的樂曲,培養小班幼兒的韻律感

韻律感的培養,不僅與幼兒的認知經驗有關,和幼兒的感覺也有很大的關系。對于小班幼兒來說,選擇一些節奏重復有強烈對比度的樂曲,更容易幫助他們記住旋律,尤其是在重復的基礎上,音樂旋律增加了新的內容,重復的節奏不僅有利于幼兒練習基本律動動作,還可以有效提高動作的熟練度,而適當地增加一些新的內容,可以讓幼兒自由發揮想象,隨著變化的節奏做出不同的動作。例如,我們選擇了《找小兔》《拍手點頭》《動物模仿操》等一些重復旋律的音樂為孩子播放,這些音樂許多地方旋律重復,只要聽上幾遍,幼兒很容易記住。一部分韻律活動結束后,我們開始引導幼兒欣賞音樂中不同的旋律,理解與體驗各小節中不同的音樂,并積極地鼓勵孩子,根據音樂創編一些新的動作,由于孩子已經熟悉了許多動作,增加了孩子的信心,所以,想象的熱情很容易被激發。音樂的節奏,能夠在一定程度上反映音樂的情感。因此,韻律活動的音樂,還需要具備情緒感染性,尤其是那些有強烈對比度的樂曲,更能激發小班幼兒的想象熱情,幼兒通過感受不同情緒,展開聯想,浮現與音樂有關的物體形象。例如,筆者曾經將兩段曲子組合在一起,這兩段樂曲,采用不同的樂器演奏,用大鼓演奏的樂曲,低沉、穩重的旋律,使幼兒聯想到許多笨重的動物,大象、獅子、肥豬、犀牛等;而運用笛子演奏的樂曲,節奏明快,旋律優美,使幼兒聯想到許多小巧、靈活的小動物,蜜蜂、小鳥、小魚等。不同的音樂,會讓幼兒產生不同的聯想,在聽音樂時,與音樂有關的物體形象就會浮現在幼兒的大腦中,音樂豐富了幼兒的想象,也在潛移默化中培養了幼兒的韻律感。

三、通過有趣的音樂游戲,培養小班幼兒的韻律感

音樂的高低、強弱變化,對于韻律感有很大的影響,所以,只有對樂曲的高低、強弱變化有一個正確感知,才有利于感受音樂美。在律動活動中,單純地聽辨樂音,很容易使幼兒產生厭倦情緒,如果將聽音樂與有趣的活動相結合,更有利于提升幼兒的認知水平,提高幼兒的興趣。例如,在一次律動活動中,筆者設計了一個唱歌的游戲,筆者請一位小朋友扮演“小公雞”,一位小朋友扮演“小鴨子”,讓小公雞與小鴨子比賽,看看誰的聲音高。這個游戲形象生動,內容簡單,幼兒很容易理解,“小公雞”“小鴨子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起來,所有小朋友的情緒被感染了,聽音樂分辨,評價誰的聲音高,誰的聲音低。隨后,在筆者的引導下,全班幼兒都當鴨子、公雞,紛紛唱出高低不同的叫聲。孩子興致勃勃地唱,在潛移默化中體驗到控制高低音的快樂,還有一些小朋友,隨著音樂與歌聲舞蹈起來,學起“小公雞”“小鴨子”走路的動作,唱低聲時低頭,高聲時抬頭,可愛的小家伙將對于音樂的理解轉化為行動,以獨特的方式表現音樂。如此反復練習,愉快地跳躍,孩子都非常興奮,他們高興地又蹦又跳,音樂一變,馬上交換動作,簡單的游戲,不僅提高了幼兒聽辨音高的能力,還提高了他們對音樂律動的興趣,律動感明顯增強。

總之,幼兒園開展韻律活動,要想提升幼兒的主動性,引起幼兒的興趣,必須選擇適合幼兒認知能力的音樂,并且音樂要具有節奏重復、對比度較強、內容有趣的特點,只有這樣,才更有利于充分發揮幼兒的自主性,提高幼兒的模仿能力。

參考文獻:

[1]何茜.情感教學與幼兒的自主學習[J].學前教育研究,2005(10).

[2]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M].河北人民出版社,2002.

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