如何上好小學高年級的音樂課

周云

摘 要：在小學高學段的音樂課中，學生對音樂課表現出了不同的態度，存在慵懶消極的表現，刺傷了音樂老師的心。那么如何改變這種現狀？又如何來激發學生對音樂課濃厚的興趣呢？

關鍵詞：自身因素；了解情況；隔閡；具體做法

在小學高學段音樂課教學中，很多學生慵懶消極，作為音樂老師，看到這情景，心里肯定難受。是什么原因讓學生喪失了對音樂的興趣？是自己的上課方式不讓學生滿意？還是學生不喜歡上音樂課？在如今大力倡導素質教育和課改形勢下，怎樣做才能使音樂課堂更為靈活、更為生動、更為自由、更貼進學生，從而吸引高學段學生對音樂的興趣呢？

一、教師自身的因素，影響了教學效果

1.過度強調課堂紀律，忽視對學生熱情的調動。在平常的教學中，總習慣于課前和學生約法三章，還時不時地提醒學生安分守己，但強壓下常常事與愿違，學生總明里暗里地說笑、吵鬧，在課堂上時不時搞出一些小插曲。于是，批評、責罵就成了教師常用的教學手段。可即便這樣，有時也只能換取暫時的安寧，教師簡直無計可施，學生也越來越不喜歡上音樂課。

2.學生對教材上的內容不感興趣，教師對教材的內容挖掘不夠。現今高學段音樂課本上的歌曲與學生拉遠了距離。與此相反，流行歌曲深深吸引了學生的注意力。學生時不時就會哼個幾曲，這與對課本歌曲的冷漠形成鮮明對比。顯而易見，流行歌曲已成為一個不容回避的現實問題。

二、了解學生及班級情況

因為課程的特點，每班一個星期只上一兩節音樂課，這樣的現狀勢必造成音樂教師對學生的不了解，學生因此也不會太喜歡音樂教師，所以出現了學生喜歡音樂而不喜歡上音樂課的尷尬境地。學生與學生、班級與班級之間有差異，針對這種情況，我們應從以下幾個方面了解學生的情況：（1）了解學生的基礎知識及技能技巧程度。（2）了解特長學生情況。（3）了解各班級特點及狀況。（4）了解學生對音樂的需求等。

三、教學內容與學生的需求之間有隔閡

在對高學段學生關于對音樂學習的調查中，多數學生這樣回答：老師教的那些歌太難聽，老師講了很多樂理，我們不喜歡；我們喜歡流行歌曲等。總歸一句話，音樂教師的教學內容與學生之間有隔閡。

四、具體做法

音樂教師如何結合學生實際和教綱要求，在既符合教綱要求又滿足學生需求情況下來組織教學呢？我們應該從以下幾個方面思考：

1.仔細鉆研新課程標準，轉變教學觀念，提高教師的專業知識技能。

新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，新理念、新教材和新評價，對廣大教育工作者提出了很高的要求。課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人才，重視對學生素質能力的培養。使學生有了想上音樂課的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。有感才有受，有感才有智。否則，再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如，律動是一種技能，它在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會、做得像，就達到了要求，讓學生一遍又一遍地反復練習，導致他們產生厭學情緒。

2.結合實際根據學生需求，讓“流行音樂”進課堂。

既然課上教的歌曲學生不愛唱，那么就把學生愛唱的歌曲拿到課上教，與其讓學生課外熱衷演唱流行歌曲，不如堂堂正正地引進課堂：音樂課的最后10分鐘，安排一個教學環節，和同學們一起聽一聽、聊一聊流行音樂，進而引導學生正確對待流行音樂并掌握一些相關知識。因學生比較喜歡周杰倫演唱的歌曲，我就在課堂上欣賞《稻香》，和同學們談起了歌曲的作者、節奏、旋律和歌詞，同學們都有自己的感受和體會，有的同學還意猶未盡。于是我讓同學們以后把想和大家分享的音樂事先告訴老師，讓老師可以提前準備，也讓我們的“流行音樂十分鐘”內容更加豐富多彩。

3.結合學生實際，激發學生對音樂課的興趣。

興趣是最好的老師，興趣能激發學生的學習積極性。不過要激起學生的興趣就必須要了解、關注學生的興趣，這就需要我們教師認真地備課，備好每一個環節。因為只有備課了，才知道一節的重點難點，進而去解決難點；只有備課了才能找到能吸引學生興趣的素材，并穿插到音樂教學和課堂中來，把枯燥的音樂課上得有趣生動。教師可以把難懂的節奏練習變成好聽的兒歌；把難唱的歌曲在律動舞蹈中體現；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中呈現……有了這些法寶，學生的興趣肯定會高起來。

總之，在新課程改革的大潮下，音樂教師要不斷地更新教學觀念，仔細研究課程內容，準備形式多樣的教學內容，最大限度調動學生的學習興趣，以培養學生音樂素質、審美情趣為出發點，同時加強自身的專業學習，提高教學質量，最終達到教學育人的目的。

參考文獻：

[1]梁俠賓.音樂教學要重視學生個性興趣的培養[J].廣西教育，2007（34）.

[2]趙慧穎.試論音樂興趣培養[J].藝術教育，2006（3）.