有效引導，為孩子開啟“創(chuàng)造之門”

陳美萍

摘 要：有效引導是教師與幼兒互動、不斷激發(fā)幼兒思考和探索，從而提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，完成教學任務的重要手段。

關鍵詞：1+X創(chuàng)意美工活動；教師；有效引導；創(chuàng)造力；

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于引發(fā)幼兒感受美、表現美的情感，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

一、為幼兒創(chuàng)造一個充滿創(chuàng)意藝術氛圍的環(huán)境

創(chuàng)設開放的、充滿創(chuàng)意藝術氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美工活動的切入點。

1.用強烈的色調激活幼兒的創(chuàng)造性思維

全園整體設計、規(guī)劃，讓幼兒園的色調有內在的統一性。如在設計色調時，顏色以藍、白、黃為主色調，整個色調穩(wěn)定統一，拓展想象空間。

2.用名家的抽象藝術激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

我們在創(chuàng)意美工區(qū)張貼名人的作品及實物的照片，給幼兒欣賞優(yōu)秀作品，讓幼兒直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣；同時通過觀察實物的特點，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，便于幼兒更好地創(chuàng)作。

3.用同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

我們力圖讓幼兒園每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。將幼兒的優(yōu)秀作品擺放于幼兒園的門廳、樓道轉角，以及我們在每班的門口裝置了作品展示欄，孩子的作品每月更換一次進行展示，這是幼兒階段性美術成果的最好展現，也為幼兒創(chuàng)設了一方藝術交流的天地。

二、開放性引導，多鼓勵與肯定，維持幼兒創(chuàng)作的興趣

今天是主題活動《花花世界》的第二次活動，活動一開始，丫丫就去材料庫拿了一個長紙筒芯，又取了幾根吸管貼在上面，但是沒有花瓣的形狀，也不夠立體，于是我提醒到：“你試試看，怎樣能讓吸管造型，讓花瓣變得更漂亮？”接著丫丫便將吸管進行彎曲，當她發(fā)現紙筒芯不夠漂亮時，她又找了一根漂亮的絲帶在外面進行纏繞。

看著她的作品太過于簡單，于是我便提醒到：丫丫，你的花真漂亮，但是你得想個辦法，怎樣讓你的花站得穩(wěn)穩(wěn)的？接著丫丫到材料庫里找來一個玻璃瓶，然后用幾根彩色吸管貼在瓶子外，最后又在作品上做了進一步裝飾，作品看起來很精致，丫丫拿著作品很開心地擺到作品欄上。在整個創(chuàng)作過程中，丫丫的積極性很高，只是缺少對美的審視與追求，經過老師的引導后，她就能發(fā)揮想象、積極探索，努力使自己的作品更加漂亮。因此，教師應對幼兒多鼓勵，肯定其作品，維持幼兒創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

三、針對性引導，多利用成功效應，擴展幼兒的創(chuàng)作興趣

《幼兒園教育指導綱要》中也指出：教師在幼兒美術教育中應視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。

今天是主題活動《各種各樣的人物》的第二次活動，盧××就去拿主材料——管子，首先他將三根小水管用雙面膠粘貼在一起，取紙杯下半部分套在水管上，在紙杯上畫上五官，接著到材料庫拿來一塊布，裹在水管外（人物雛形顯現）；這時我則提醒他發(fā)現人物沒有頭發(fā)會不好看，因此他走到材料庫找到亮光紙的半成品，于是將其一團粘在了紙杯底部作為頭發(fā)。最后他拿了一根裸色絲帶和水彩筆，并用水彩筆在絲帶上進行涂色，活動即將結束，可絲帶只涂了一小塊；于是我詢問道：“你為什么要在絲帶上涂色？”“我想把絲帶涂成彩色的。”盧××馬上回答道。“但是活動馬上要結束了，為了節(jié)省時間，你是否可以到材料庫找到你想要的顏色絲帶，來進行裝飾呢？”聽后他便到材料庫找到了彩色絲帶，并愉快地繼續(xù)創(chuàng)作……

可以看出，該幼兒的目的性較強，對于人物形象也有一定的認識，并始終朝著自己的目標進行創(chuàng)作，但是在活動即將結束時，發(fā)現該幼兒在進行無效的涂色活動，且花費了一定的時間，于是經過教師的引導后，盧××能馬上采取更有效的方法，找尋最適合、最方便的材料，更好地進行創(chuàng)作活動。因此，在幼兒創(chuàng)意美工活動中，教師有針對性的引導至關重要，能讓孩子在最短的時間內找到更好的方法，從而提高幼兒的創(chuàng)作能力。

在創(chuàng)意美工活動中，教師應以一種開放的態(tài)度來對待幼兒的作品，并給幼兒一個自由創(chuàng)作、想象的空間，為他們提供一次成功的體驗，從而發(fā)掘幼兒的潛能，在這個過程中使他們認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美并從中獲得快樂。

參考文獻：

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[2]錢初熹.以創(chuàng)意位本的早期美術教育[J].早期教育（美術版），2011（3）.