醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的建設實踐

郭靜+袁藝標

（南京醫科大學基礎醫學院，江蘇 南京 211166）

摘要：創新實驗平臺的建設對喚起學生創新意識，啟迪學生創新思維，提高學生創新能力，培養學生創新精神具有重要意義。本文總結本校醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的建設實踐，從平臺的運行模式、運行效果等方面做了介紹。

關鍵詞：本科生；科研訓練；創新實驗平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0133-02

按照國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神，大學生培養過程中“要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”，“要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力”，大學課程設置要“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養學生的實際操作能力”[1，2]。培養學生創新、創業能力需要良好的研究平臺。南京醫科大學基礎醫學實驗教學中心搭建了醫學本科生科研訓練創新實驗平臺，旨在培養學生的探索精神和探究能力、扎實的科技創新和解決實際問題的能力。

一、建設醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的意義

醫學是實踐性科學，實驗教學是醫學教育的重要組成部分，也是培養高素質人才的重要基礎。一個學校的實驗室建設水平和實驗教學質量是體現其教學水平的重要方面。先進、高效和開放運行的教學、科研實驗室是一流大學的標志。傳統醫學實驗教學以教師為主體并認為實驗教學從屬于理論課教學，以驗證性實驗為主，只要完成“規定動作”即可，故注重課內實驗，輕視自主學習[3，4]。上述觀念在強調培養能力、鼓勵創新的今天已面臨著嚴重的挑戰，改革當前傳統的醫學實踐教學模式和體系勢在必行。為了培養創新人才，醫學本科生科研訓練創新實驗平臺應運而生。這一平臺既是實驗教學改革的重大舉措，也是培養高水平創新型人才的基地。搭建科研訓練創新實驗平臺對喚起學生創新意識，啟迪學生創新思維，提高學生創新能力，培養學生創新精神都具有極其重要的意義。

二、醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的運行

1.分層次運行模式。（1）基本實驗技術培訓。實驗中心選取常用的實驗技術，包括細胞培養、基因轉染、多克隆抗體的制備、純化和鑒定、DNA提取和鑒定、RNA提取及RT-PCR、免疫熒光、免疫組化、蛋白質提取及western blot、動物疾病模型制備等，專職帶教老師指導學生掌握相關實驗技術。通過基本實驗技術的培訓強化學生的基本實驗技能。（2）指導學生獨立設計實驗。學生獨立設計實驗方案，自己建立實驗方法，完成選題及實驗的全過程。在實驗進行中，教師的作用在于幫助、引導和啟迪。學生在整個過程中需要自己查閱文獻資料，學習最新理論與技術、最新方法和手段并應用到自己設計的實驗中，極大地提高了學生主動學習的能力和實踐能力。（3）申報科研項目，開展科研實踐。第一，申報大學生創新創業訓練計劃。在綜合設計實驗的基礎上，中心鼓勵學生申報院級、校級和省級的創新創業訓練計劃，安排教師指導，提供實驗場所、試劑耗材和儀器設備，為各項訓練計劃的順利開展提供保障。醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的建設，極大地推動了大學生創新創業項目的開展。第二，選送拔尖學生參與科研項目。中心依托學院科研實驗室，為動手能力強、對教師的科研課題有興趣的學生提供直接參與科研課題的機會。在老師直接指導下，本科生圍繞部分課題開展系統深入的研究。直接參與科研項目，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，也可以為學科提供優秀的研究生后備隊，從而促進學科的建設和發展。近年來，中心已組織數十名學生進入老師的課題組，學生們普遍反映，經過系統科研訓練，具備了基本的科研能力，創新意識和創新能力較強，在讀研讀博時能更快地開展課題研究。（4）組織學生參加各級競賽。參與科技競賽，有利于培養大學生創新意識、實踐動手能力、團隊協作精神以及解決實際問題能力。因此，中心不斷培養并選派優秀學生參加國家級、省級、校級、院級科技競賽，如全國基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品展等。參與競賽的同學充分體驗到在解決實際問題時團隊協作的重要性，無論獲獎與否，享受過程中的苦辣酸甜，為學生成長積累了一筆重要的精神財富。

2.平臺運行的堅強保障。（1）人員保障。平臺依托國家級實驗教學示范中心，凝聚了一批熱衷于本科生實驗教學的教師和教輔人員，在多年的實踐教學中，相互合作、密切配合，形成了一支專兼職結合、人員相對穩定、老中青結合、學歷層次較高、熱衷于實驗教學、充滿朝氣的實驗教學團隊。這支實驗教學和科學研究互通、專兼職結合的實驗教師隊伍以及業務熟練、素質較高、相對穩定的實驗技術隊伍，為保證平臺順利運行提供了堅強的保障。（2）制度保障。學校高度重視實驗教學改革，在學校發展規劃制定時，優先考慮教學實驗室的建設與改革。在組織、制度及管理方面有保障。學校制定了一系列建設與管理、經費投入、教學質量監控和鼓勵實驗教學改革以及規范實驗教學和實驗室管理的相關政策。實驗中心始終堅持“管理機制—質量體系—評估制度”三維并舉，保證中心“以人為本、高效集約”的運行，制定一系列切實可行的管理制度、科學有效的管理模式和網絡化、信息化管理平臺。（3）經費保障。學校每年均投入固定的實驗室建設經費、實驗教學儀器設備費和教學消耗費，專款專用。學校也建立了激勵機制、獎勵機制、約束機制和運行機制，優先保證中心在人員配備、經費配套等方面的需要，創造良好的實驗中心建設環境，激勵高水平教師參與實驗教學。

三、醫學本科生科研訓練創新實驗平臺的運行效果

1.激發學生的學習積極性和主動性。在本科階段就有機會接觸科研，學生們自覺自愿去學習、去探索。在創新實驗活動中，鼓勵廣大學生按自己的興趣去設計自己的課題，發揮自己的潛能，有效地激發了學生的學習主動性和積極性。

2.培養學生的動手能力。在創新實驗過程中，學生需要自己準備實驗動物、安裝調試實驗儀器、配制實驗試劑，動手能力得到不斷提高。

3.訓練學生的創新思維。在科研訓練中，學生首先要確立實驗目的，圍繞實驗目的查閱大量文獻，最終設計出詳細的項目方案并完成實驗。在實驗過程中，學生遇到實驗技術方面的問題時，需拓展思維，分析解決的方法。在這樣的過程中逐漸訓練學生的創新思維。

4.培養學生團結協作精神。學生們無論是申報科研項目還是參加各級競賽，都以小組為單位展開，小組成員有分工有合作，在團隊協作中學生的溝通交流能力和競爭意識都得到了培養和提高。

四、醫學本科生科研訓練創新實驗平臺取得的教學成果

近年來，學生設計和完成創新性實驗近60項，獲得江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃20余項，發表科研論文50余篇，其中被美國科學信息研究所《科學引文索引》（science citation index，SCI）收錄9篇，多次獲得全國基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽一、二、三等獎，獲得第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎。

五、結語

醫學本科生科研訓練創新實驗平臺，增加了學生的動手機會，開拓了學生的視野，培養了學生求實的科研態度，鍛煉了學生的科研能力，培養了學生的創新意識，激發了學生的學習主動性和積極性，鍛煉了學生的學習能力、創新能力、溝通能力，培養了學生團結協作的精神[5]。醫學本科生科研訓練創新實驗平臺值得在更多的醫學院校推廣。

參考文獻：

[1]宋鳳蘭.高校創新實驗平臺建設的幾點思考[J].廣東化工，2014，（15）：281-282.

[2]成麗，楊祖幸，湯潔，李峰，汪宏，吳勇.創新實驗平臺的建設與管理機制創新[J].實驗科學與技術，2010，8（3）：166-168.

[3]郭靜，周紅，吳曉燕，郭軍.基礎醫學分級實驗教學的探索和實踐[J].基礎醫學教育，2011，13（6）：529-531.

[4]徐曾春，胡平.開放式實驗教學與創新性人才培養[J].中國大學教學，2015，（10）：82-85.

[5]周錦蘭，王宏，聶進.多層次大學生創新實驗平臺的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28（4）：16-18.21.