探討如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

徐麗娜

摘 要：隨著小學(xué)語文改革教學(xué)的逐漸深化與推廣，對于小學(xué)語文的課堂質(zhì)量也提出了更高的要求，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行過程中之中，仍然存在著一些不足，使得目前的小學(xué)語文課堂實(shí)際教學(xué)并不能滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，本文將針對如何構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂這一課題進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教育工作者提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂 教學(xué)質(zhì)量 課堂效率

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)在進(jìn)行過程之中仍然有所不足，學(xué)生們的課堂參與度不高，不能夠很好的明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等多個層面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以此提升目前小學(xué)語文的課堂效率與課堂質(zhì)量。本文將針對所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此針對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂而提出相應(yīng)的措施，從而促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。

一、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)所存在的問題

小學(xué)課堂教學(xué)在進(jìn)行過程之中，雖然也在不斷地發(fā)展但還是有所不足。目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生無法積極參與到語文課堂之中，在語文課堂教學(xué)中也無法突出學(xué)生的主體地位。往往教師作為整節(jié)教學(xué)的主導(dǎo)，單方面對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生與教師之間缺少相應(yīng)的互動，使得教學(xué)過程缺少互動性與參與性。

另外教師的教學(xué)方式過于單一，僅僅采用單向知識灌輸?shù)姆绞绞遣荒軌驖M足學(xué)生們對于語文知識的實(shí)際需要的。在整體教學(xué)目標(biāo)上，小學(xué)語文教師及小學(xué)學(xué)校都在應(yīng)試教育框架之下過度注重學(xué)生對于知識的掌握，而忽視了對于思維能力、理解能力及綜合語文素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)[1]。

除此之外，小學(xué)語文教學(xué)處于小學(xué)這一特定的語文學(xué)習(xí)階段，但是在教學(xué)進(jìn)行過程之中并沒有很好地結(jié)合小學(xué)語文這一階段特點(diǎn)，不能起到語文啟蒙的作用，也忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣培養(yǎng)。例如一部分教師在教學(xué)過程之中，很少使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我覺得隨著翻轉(zhuǎn)課堂，生本課堂，微課的興起，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)模式的必要的教學(xué)手段了，而且吸引學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)知識的理解，但是在實(shí)際教學(xué)的過程之中，還有一部分小學(xué)語文教師還缺乏對于多媒體設(shè)備的正常使用。這是日后我們教師隊伍需要加強(qiáng)的！

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體措施

1.豐富教學(xué)方式，提升課堂參與度

上文提到過目前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式太過單一，使得課堂參與度普遍偏低，針對這一現(xiàn)象，教師要在結(jié)合目前語文教學(xué)的實(shí)際情況的同時，積極進(jìn)行教學(xué)方式的豐富，以此來促進(jìn)課堂參與度的提升。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式、情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式、角色扮演的教學(xué)方式[2]等，從而加強(qiáng)學(xué)生們對于小學(xué)語文知識的理解。

例如在進(jìn)行《青蛙看海》這一篇童話故事的教學(xué)過程之中，教師可以在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生們思考之后進(jìn)行角色扮演的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的情境，學(xué)生們可以在這個情境中扮演小青蛙，蒼鷹，松鼠，在揣摩過人物的動作、語言及神態(tài)之后，通過自己的理解展示出人物的內(nèi)心，教師可以在進(jìn)行教學(xué)中提出相應(yīng)的問題引起學(xué)生思考：“如此高大的山對小青蛙意味著什么？”從而幫助培養(yǎng)學(xué)生們對于課文的思維能力，既能夠促進(jìn)學(xué)生們對于教學(xué)的參與，又能夠鍛煉學(xué)生們的理解能力。蒼鷹作為老師，青蛙學(xué)生問，蒼鷹僅平實(shí)的語言“傳道”——登上山方能看海，對于小小青蛙來說無有力的翅膀、善跑的長腿，畏難是一定的，而蒼鷹“解惑”時卻歸因?yàn)閷W(xué)生無能難以登山，而后展翅而去。顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師，早已不合時宜，與其說是學(xué)生的無能，不如說是老師的平庸。 而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著什么，用極富激勵性的語言給學(xué)生以自信，設(shè)計學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”，讓其“跳一跳，夠得著”，整個過程老師與學(xué)生同行，同甘共苦，領(lǐng)略美景，共同成長。所以想要構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，豐富教學(xué)方式是十分必要的。

2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的視野面

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程之中，應(yīng)該以課本大綱為中心，從而擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到拓寬學(xué)生們視野面的要求[3]。同時適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)，滿足學(xué)生們多元化的學(xué)習(xí)要求，例如在學(xué)習(xí)《草》這一課的過程之中，學(xué)生們能夠通過古詩中的字句感受到了草木茂盛、生生不息的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生拓展其他關(guān)于草的古詩，比如《賦得古原草送別》，這就是白居易利用對于古原上野草的描而闡發(fā)內(nèi)心對于友人的惜別等?；蛘呤敲鑼懫渌拔锶纭对伭?、《游園不值》等，都可以作為擴(kuò)充內(nèi)容的資源。

3.突出學(xué)生們的主體地位，注重反饋評價環(huán)節(jié)

學(xué)生們作為整個小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)主體，一切教學(xué)要做到以學(xué)生為本，所以教師要轉(zhuǎn)變自身的職能，不能夠剝奪學(xué)生們進(jìn)行思考的權(quán)利，要以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、綜合語文思維的能力，而非具體知識的死記硬背。鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自我的表達(dá)以及問題觀點(diǎn)的提出，這些都是幫助學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要渠道[4]。

其次要注重完善對于學(xué)生們的評價反饋環(huán)節(jié)，只有通過教師對于學(xué)生們的觀察，還有教師與學(xué)生之間的溝通，才能夠明確學(xué)生們目前的思維動態(tài)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不僅僅能夠根據(jù)所反饋的信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式的調(diào)整，同時也有利于教師對于學(xué)生作出正確的評價。對學(xué)生要以積極鼓勵的態(tài)度為主[5]，但是針對學(xué)生存在的不足也要予以訂正，以此鼓勵學(xué)生們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時良好的交流與溝通能夠增強(qiáng)學(xué)生們對于小學(xué)語文教學(xué)的理解度與認(rèn)可度，配合教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)效率提高的重要目標(biāo)。

結(jié)語

目前小學(xué)教學(xué)課堂中依然存在著許多阻礙其發(fā)展的因素，針對這些因素小學(xué)語文教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，通過教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，以及學(xué)生主體的突出于反饋評價環(huán)節(jié)的完善等多種方法，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)語文高效的教學(xué)課堂，真正做到把課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生們的個人發(fā)展需求，在幫助學(xué)生展示自我的同時，培養(yǎng)學(xué)生個人的語文素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]代玉娟. “少教多學(xué)”小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 勞動保障世界（理論版），2013（10）：61.

[2]趙志剛. 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：198.

[3]桂俊輝. 怎樣構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會：，2016：2.

[4]王淑清. 如何構(gòu)建小學(xué)語文生本高效課堂[A]. 石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司.2015年第九屆雜文學(xué)術(shù)研討會論文集[C].石家莊市翰坤文化藝術(shù)有限公司：，2015：2.

[5]孫麗娟. 新課程背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的探索與研究[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（06）：93-94.