高職英語課堂實施人文教育的途徑與現實意義探尋

白玉

摘 要：英語作為一門語言，除了具有人與人之間交流溝通的功能外，還具有信息傳遞的功能。促進人文教育與專業教育的融合對高職院校培養應用型人才具有時代意義，在高職英語教學中越來越重視人文素質的培養。當前高職院校培養出來的學生存在人文素質較低的問題，這是不利于社會進步和發展的。英語作為一門充滿人文素養的學科，在提升學生人文素質和綜合素質方面具有重要影響。本文就從高職英語課堂實施人文教育的途徑方面進行一些研究，并對其現實意義進行一些探討。

關鍵詞：高職 英語課堂 人文教育 途徑 現實意義

一、人文教育的含義

高職院校作為培養應用型人才的重要場所，其教育理念對國家和社會的發展有著重要的影響，越來越多的高職院校重視專業知識、基本技能的教育，而對人文教育缺乏足夠的重視。那么何為人文教育呢？人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。人文教育的實質是人性教育，其核心是涵養文人教育與人文精神。加強人文教育有利于提高學生的人文精神和人文素質，有利于為國家培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的公民，有助于構建社會主義和諧社會。[1]

二、當前高職英語課堂教學中存在的問題

英語作為一門人文學科，對于提升學生的人文素質有著重要的影響。通過對一些高中院校的英語課堂進行訪問和考察，發現當前高職英語課堂教學中存在如下一些問題：

1.重視英語等級考試，教育理念陳舊

受傳統應試教育的影響，在高職英語教學中英語教師十分重視英語等級考試的過級率，在課堂教學中講解的內容也與考試密切相關，因為英語考試的過級率的高低是高職院校綜合排名先后的重要參考指標之一，而且有利于學生找工作。英語作為一門語言，有著較高的人文特性，但是在高職院校中受教育理念的影響，人文教育在英語課堂中沒有得到較好的實施與貫徹。[2]

2.缺少文化導入，人文教育被忽略

英語作為一門語言，也是文化的一種重要載體，語言和文化相互依存、共同發展。在當前高職院校的英語教學中，教師仍然是以講解課本為重點，忽視了英語文化的導入，沒有創設良好的英語學習氛圍。中國文化和西方文化有著很大的不同，所以要想學會英語、提高學生的英語應運能力，在英語課堂上就必須加強文化導入，從而加強人文教育。[3]

3.教師素質良莠不齊，學生學習興趣不高

教師素質的高低直接影響著教學質量，當前高職院校的英語教師素質良莠不齊，其教學模式、教學方法也要與時俱進，教師自身人文素養高才能更好地實施人文教育，但是當前高職院校的英語教師自身人文素質亟待提高。學生的學習興趣低也是提高高職院校英語課堂人文教育的重要阻礙因素。[4]

三、高職英語課堂實施人文教育的途徑

語言是文化的載體，二者相互依存、聯系密切，在高職英語教學中要加強英語文化的導入，使學生了解多元的文化內容，通過文化熏陶來提升學生的人文素質。通過對高職英語課堂中存在的問題進行分析探討，我認為我們可以從如下幾個方面在英語課堂中實施人文教育：

1.更新教育理念，培養人文教育思想

教育理念是實施課堂教育實施的先導，只有樹立先進的教育理念才能提高教學質量。高職院校以培養高技能的實用性人才為主要任務，在知識理論方面更注重專業知識的傳授，人文教育在高職院校中缺乏足夠的重視。在高職英語課堂中實施人文教育是提升學生人文素養的重要途徑，在高職英語課堂中實施人文素質教育要更新教育理念，培養學生文化自覺能力。

2.加強文化導入，營造英語學習氛圍

英語作為一門語言，有其特定的語言環境和文化背景，教師在高職英語課堂中要加強文化導入，使學生了解多元文化。只有了解相應的文化才能更好地掌握和應用外語，所以在英語教育中應加強外語文化的內涵的講解，使學生更好地了解和掌握英語語法，在生活中更好地應用英語。在高職英語課堂中實施人文教育，教師要給盡可能多地使用英語進行講解，而且要鼓勵學生用英語發言，給學生提供更多的英語展示機會，營造英語學習氛圍，努力提高其英語應運能力，達到“學以致用”的目標。例如：為了更好地與學生認識，就需要他們進行自我介紹，這就要求他們運用英語進行教學。For example，my name is XXX. My favorite sport is football， and l usually go home by bus， and……

3.加強培訓，提升教師素質

教師的素質關系著課堂教學效果，在高職英語課堂中實施人文教育就必須提高教師的人文素養。針對當前高職院校英語教師素質的良莠不齊，學校要定期對英語教師加強培訓，使老師樹立“活到老，學到老”的學習理念，不斷提升教師的人文素養，使教師在教學和生活中給學生樹立榜樣。人文教育是以學生為中心，通過知識理論來提高學生的思想道德境界和文化水平，高職英語課堂是提升學生人文素養的關鍵場所，英語教師要樹立新的教學理念，不斷更新教學方法，用心研究教材，在不違背教學目的、教學原則和教學內容的基礎上， 把人文素質教育恰如其分地融入到課堂中，使學生不僅掌握了英語知識，還懂得了做人的

道理。[5]

四、高職英語課堂實施人文教育的現實意義

隨著改革開放的不斷深入，我國面臨的競爭也將越來越激烈，歸根到底還是人才和科技的競爭。高職院校作為應用型人才的培養基地，其教育理念、教育質量直接關系著人才的培養，為了適應現代化人才培養的需求，高職院校必須實施人文教育。

對于學生來說，在高職英語課堂中實施人文教育能夠激發學生的英語學習興趣，懂得更多的做人道理，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生身心健康發展，培養其健全的人格，幫助學生更好地適應社會。

對于學校來說，在高職英語課堂中實施人文教育能夠幫助學生培養更多現代社會需要的全能型人才，提高學校的教學質量。

對于社會來說，有道德的應用型人才是社會和國家需要的人才，在高職英語課堂實施人文教育能夠提升學生的人文素養，幫助社會培養一批高素質的技能型人才，有利于和諧社會的構建，促進社會和國家的進步。

結語

高職英語課堂是培養學生人文素養的重要場所，在高職英語課堂中實施人文教育能能夠為社會培養高素質的技能型人才，幫助學生更好的適應社會。

參考文獻

[1]顧寶珠；史愛華；廉勇；劉海斌；高職院校大學英語教學中人文素質教育的培養[J]；承德石油高等專科學校學報；2008年01期

[2]李永莉；高職英語教學注入人文教育的適切性和路徑研究[J]；蘭州教育學院學報；2014年08期

[3]胡文仲；孫有中；突出學科特點，加強人文教育——試論當前英語專業教學改革[J]；外語教學與研究；2006年05期

[4]袁繼紅；馬菡；醫學院校大學英語教學與人文素質教育的融合[J]；成都中醫藥大學學報（教育科學版）；2013年01期

[5]王志宏；在英語專業基礎英語教學中實施人文素質教育的效度研究[J]；海外英語；2011年13期