淺談教師在教學中的作用

李丹丹

摘 要：影響教學質量的因素很多，教師是其中很重要的因素——一個具有主觀能動性的因素。當前，新一輪課程改革即將全面實施，基礎教育課程改革實驗在中小學如火如荼的進行。這既給教師的課堂教學改革提供了一個嶄新的平臺，又對教師的課堂教學改革提出了全新的要求。

關鍵詞：教師 教學 作用

影響教學質量的因素很多，教師是其中很重要的因素——一個具有主觀能動性的因素。當前，新一輪課程改革即將全面實施，基礎教育課程改革實驗在中小學如火如荼的進行。這既給教師的課堂教學改革提供了一個嶄新的平臺，又對教師的課堂教學改革提出了全新的要求。這一切呼喚著教師在教學中的地位與作用更深層次的轉變，由知識的傳授者向學習的組織者、引導者、合作者轉變，要變教學活動中的“演員”為“導演”。導演的責任就是為學生營造學習過程中積極的心理氛圍，給學生提供自主學習的機會，引導學生主動參與學習。經過教學實踐，我個人就教師在課堂教學中的地位與作用有以下幾點體會。

一、培養學生積極樂觀的心態

積極樂觀的心態能使學生產生創造欲望和志向。學生與學生之間，教師與學生之間應具有一種民主平等和諧團結的氛圍。在這樣的氛圍里，就能產生積極樂觀的心態，學生就能暢所欲言，充分發揮想象力。隨著課程改革的實施，課堂教學不再僅僅是傳授知識，訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。在一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氛圍中，能促進學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現“再創造”，和諧的師生情感交融，是引導和幫助學生進行“再創造”的催化劑。

1.關愛每一個學生

在遺傳因素，教育條件，家庭環境和社會環境都存在不同的情況下，學生所表現出來的個體差異是客觀存在的，作為教師應該熱愛和關注每一個學生。調查表明，如果教師區別對待學生，學習暫時困難的學生受到“冷遇”，他們就會對學習產生畏難情緒和自卑感，體驗不到學習的樂趣，從而喪失學習的信心，從厭惡教師進而發展到厭惡該教師任教的學科。反之，教師若能厚愛他們，在學習中的每一個步驟、階段都讓他們參與其中，他們就會戰勝眼前的、短暫的困難，重新成為主體。所以在整個教學過程中，教師要把知識和智慧像太陽一樣撒向每一個孩子，在他們的心目中切實建立可親可愛的形象，使他們感悟到教師像媽媽一樣“慈祥”，他們就會親其師而信其道，表現出異常積極的學習熱情。

2.發揮多感官作用

美國心理學家文伯特的“體態效應”研究表明：人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情。由此可知，發揮語言及表情作用顯得尤為重要。為此，我每次上課前都會調整好自己的狀態，用樂觀、積極向上的狀態走進班級。站在講臺前，用真誠、溫暖的話語開啟一節課的學習。利用學生愛爭第一的心理，讓他們進入積極的學習狀態。當學生圓滿回答問題后，我用懇切的語言伴之以贊許的目光注視，“真棒，很好，太精彩了”等口頭表揚。當學生回答錯誤或不會回答時，“坐下再想一想”，“下次你一定行的”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神，促進我們的情感交流，促進各種智力活動的展開。

二、讓“平板”的課堂變成“能動”的課堂

在課堂教學中，教師要注意身份的轉變。不要只是“死板”的講授者，而是要在課堂的不同階段變換不同的身份。有了良好的心理氛圍作“催化劑”，教師就要引導學生積極主動地參與課堂教學，解放思想，膽子大一些，不要怕“亂”，課堂上“亂”一點不是壞事。在教師控制之下的“亂”，在一定程度上可激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中。

1.培養學生獨立思考，善于表達的品質

根據教學內容的需要，在教學過程中，我有意識地留出時間，把思考還給學生，鼓勵學生自由表達意見。剛開始時，學生不太適應這種情況，不太愛表達。于是，我讓他們分組相互探討，氣氛立即熱烈起來，甚至有時發生“針鋒相對”的爭論場面，然后讓學生站起來，說出想法。我想，在這種情境下，更能調動學生的學習熱情。

2.提供學生實踐機會，讓學生學以致用

在課堂教學中，我還很注意通過創設各種情境引導學生從事實踐活動，通過這種親自參與的活動，既能培養學生樂于動腦、勤于實踐的意識，提高他們的動手實踐能力，又能讓學生真正參加到教學中來，教他們學會學習。然后進行探究。這時的小組活動就能突出它的優勢。既能提高學生求學的熱情，又能培養學生自主探究、合作交流的學習習慣，以及嚴謹的學習態度。通過設問，思考，討論這一系列的活動，使學生在活動中感受到學習的樂趣，激發學生的創新思維，培養學生的實踐能力，使學生對所學內容形成一個“知其然，知其所以然”的知識體系，使學生真正學會學習、樂于學習。

結語

實踐表明，教師在教學過程中培養學生積極樂觀的心態、發揮其他感官的積極作用、培養學生獨立思考，自由表達意見的品質、給學生提供親生實踐的機會，這些都對學生的學習有著積極的作用。