初中德育生活化教育研究

董丹穎

人生活在世界上，必須先接受品德方面的教育，然后才能接受科學的洗禮。在初中生素質教育中，教師應該先教好學生做人，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，而將品德素質教育與生活相結合，會取得更好的效果。

1.把握初中德育生活化教育內容

初中德育生活化教育指的是教師在學生德育方面的教學采取了一種更加貼近生活的教學方式，是反映學生社會生活的一種教學。初中的思想品德課是實施初中德育生活化教學的最主要的課程，這個課程中包括了許多較為經典的教學內容，大多都蘊含著生活的元素，讓學生充分地感受到了生活化的氣氛，這樣才能為生活化的教學創造一個更好的前提。教師對學生進行的德育方面的教育是與學生的家庭社會生活相適應的，以豐富學生的生活。這種德育的教學與學生的實際生活相結合，給予了學生努力學習的激情。初中的德育生活化的教育主要是為了教會學生為人處世的道理，讓他們更加了解生活，學會生活，避免學生成為那種只知道讀書連基本的生活能力都不具備的人，讓學生的內心有一個道德準則的規范。這種教育讓學生的頭腦里不只有理性方面的認識，更具備了感性方面的感悟，讓學生成為一個有生命有情感有思想的人，而不是一個只知道學習的機器人。

2.明確初中德育生活化教育作用

初中德育教學生活化有兩個主要作用，第一個作用便是增強學生在教學中的主體地位。在沒有德育教學之前的初中教學只有教師不斷地灌輸課本上較為枯燥的知識，有的在實際生活中并沒有應用可能或是和生活沒有聯系，這對學生自身的成長和發展并沒有起到很大的作用。而讓學生充分地參與其中，學生有了選擇權，可以將教師所教授的東西大量地運用到實際生活中，這對學生后期的發展有很大的提升。從前那種單項的教學只有教師一直在說說說，而學生沒有張口的機會，所以現在這種生活化的德育教學讓學生又有了自己的個性特征，讓學生回歸自我，讓學生有了自主的權利。

初中生活化的德育教學的第二個作用便是更加貼近了學生的實際生活。傳統的德育方法是光講課本的知識，太過空洞，與學生的實際生活相差甚遠。而現在這種生活化的德育教學更加接近學生的現實世界，與學生們身邊發生的事息息相關，讓學生更好地學會如何將所學的內容運用到自己的生活中。教師根據每個學生實際的性格特征和生活環境，進行不一樣的德育教學，這樣的德育教育教學是更為全面。

3.落實初中德育生活化教育應用

初中德育既然是生活化的教學，就應該讓學生多參加社會實踐活動，這樣更有助于對學生的教學。社會實踐是讓學生主動地去接受德育教學的最好的方法，因為在社會實踐中學生能夠更加貼近現實的社會生活，親身體驗社會生活，發現社會生活中的各種道德問題，那么就會更愿意接教師的品德教育。教師在課堂的教學之外，可以根據時間盡可能多地安排學生進行一些社會實踐活動。比如，教師可以安排學生去當志愿者，去敬老院照顧爺爺奶奶，讓學生學會更愛自己的家人；學生會幫助一些會場進行打掃，學生就會了解社會公德，有更高的素質；讓學生組織義賣，增強學生的信心。這些都是樹立學生價值觀的好活動。

家庭教育也是影響學生道德素質的一個重要因素，學校的德育教學應盡可能地與家庭教學相結合。學生在學校里的時間肯定沒有在家里的時間長，所以說家庭教育也是相當重要的。家庭生活中，學生接觸最多的便是父母，家庭中父母的言行舉止道德品質深深地影響著學生，學生的人生觀價值觀也會有所改變。教師進行德育方面的教育時應及時與家長進行溝通，讓家長能夠對自己的孩子進行科學的、正確的道德方面的指導和教育，與教師的教育相協調，教育孩子成為一個有良好的道德準則的人。家長要與孩子多進行交流溝通，在生活中進行對孩子道德素質方面的培養。

教師在進行德育的時候最好創造一個更加寬松愉悅的環境。許多研究證明，一個寬松愉悅的環境更有利于學生的學習和成長。如果教師上課太過嚴肅古板，可能會引起學生的反感，這樣學生聽講的時候就很難聽進去教師所講的內容。一個寬松的環境能讓學生理解的更好，也更有利于學生道德方面的培養。比如，學生在上課時講話或者進行其它一些影響課堂的小動作，教師不要當場就讓他站起來或是出去，教師應在課后與學生進行談話，和學生講道理，一步步引導學生，讓學生明白自己當時所犯的錯誤，學生及時進行自我糾正，這樣更有利于培養學生良好的道德品格。■

（作者單位：江蘇南京一中明發濱江分校）