《給全家福披上彩衣》學(xué)習(xí)工具制作綜述

李卿

特色與亮點(diǎn)

《給全家福披上彩衣》學(xué)習(xí)工具完全突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，本著以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生操作使用、鞏固練習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)等多個(gè)方面考慮，非常適合學(xué)生在本課中自主學(xué)習(xí)使用，也方便他們?cè)谡n前或課后自主使用。

制作背景

本學(xué)習(xí)工具是根據(jù)青島版“小學(xué)信息技術(shù)（一年級(jí)起點(diǎn)）”四年級(jí)上冊(cè)第六課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作的，本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)裝飾幻燈片的背景。具體由以下三個(gè)學(xué)習(xí)板塊組成：使用現(xiàn)成的“裝飾材料”——模板；填充背景顏色；個(gè)性背景我設(shè)置（包含漸變、紋理、圖案、圖片四種填充效果）。從教材內(nèi)容來(lái)看知識(shí)點(diǎn)較多，但從操作技巧來(lái)考慮并不復(fù)雜。

教學(xué)策略

對(duì)學(xué)生而言，為幻燈片設(shè)置不同背景的操作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生們的水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也大有不同。針對(duì)這種情況我專(zhuān)門(mén)制作了微視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)視頻演示步驟，結(jié)合課堂練習(xí)和小組互助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。微視頻在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不言而喻，因此我將三部分操作知識(shí)分別制作成三個(gè)獨(dú)立的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力自主選擇喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自身情況暫停、前進(jìn)或后退進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以掌握三種操作方法，而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生可能在當(dāng)堂只能掌握一到兩種方法，但通過(guò)小組交流、互助可以對(duì)其他方法有所了解，在課下利用微視頻的輔助也可以掌握所有方法。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在制定好教學(xué)策略后，我開(kāi)始根據(jù)教學(xué)策略的設(shè)想制作本學(xué)習(xí)工具，具體操作步驟為：①制作微視頻，使用Camtasia Studio 8將三種設(shè)計(jì)幻燈片背景的操作方法配合詳細(xì)解說(shuō)和演示操作進(jìn)行錄屏，制作成視頻文件。②制作PPT，利用PPT制作本學(xué)習(xí)工具，除將三個(gè)微視頻嵌入其中外，還要利用超鏈接形式讓這些幻燈片之間可以互相跳轉(zhuǎn)，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。③對(duì)PPT進(jìn)行打包，將所有的素材，包含微視頻文件打包到文件夾中，同時(shí)配上使用說(shuō)明，統(tǒng)一下發(fā)給學(xué)生，便于他們學(xué)習(xí)。盡管我認(rèn)為自己做得已經(jīng)非常細(xì)致周到，但在使用過(guò)程中還是出現(xiàn)了許多問(wèn)題。例如，學(xué)生在操作PPT時(shí)對(duì)超鏈接使用不熟悉，造成誤操作，從而找不到想要的頁(yè)面；由于PPT版本的問(wèn)題，學(xué)習(xí)工具在有些計(jì)算機(jī)中會(huì)出現(xiàn)打開(kāi)鏈接失敗的情況；由PPT制作生成的打包文件，容量較大，在機(jī)房傳輸過(guò)程中傳輸時(shí)間較長(zhǎng)；由于PPT很容易被修改，學(xué)生無(wú)意對(duì)其進(jìn)行修改并保存，不利于其他學(xué)生的再次學(xué)習(xí)……出現(xiàn)這些問(wèn)題后，我苦于沒(méi)有好的解決辦法，一直將其擱淺著。直到參加了Articulate Storyline 2.0軟件的培訓(xùn)，我才找到了解決方法。利用該軟件制作的學(xué)習(xí)工具打包后不會(huì)被更改，文件體積小，易于傳輸和拷貝，且使用方便（不需要另外安裝軟件，只要用瀏覽器即可打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)）。

1.封面

本學(xué)習(xí)工具的歡迎界面友好、美觀，非常吸引學(xué)生的注意力；左側(cè)菜單式目錄讓人一目了然，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)擊；學(xué)習(xí)頁(yè)面之間也可以隨意切換，毫不影響頁(yè)面內(nèi)容的呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面也非常有利于他們的自主學(xué)習(xí)（如圖1）。

2.前言

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生使用本學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我特意設(shè)計(jì)了前言（如圖2）。我利用軟件中自帶的教師卡通任務(wù)形象親切地向?qū)W生介紹了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在閱讀完前言后能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)微視頻

本課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是要學(xué)習(xí)的操作方法較多，針對(duì)這種情況，我利用軟件中的標(biāo)簽式選項(xiàng)功能，將三個(gè)操作微視頻制作成三個(gè)標(biāo)簽選項(xiàng)，并分別命名為方法一、方法二和方法三（如圖3）。這樣的設(shè)計(jì)，一方面便于實(shí)現(xiàn)多個(gè)微視頻之間的直接切換，解決了鏈接容易出錯(cuò)的問(wèn)題；另一方面也符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，他們可以根據(jù)自己的喜好選擇一種或幾種方法嘗試學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

在視頻制作上，我十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)微視頻中都設(shè)計(jì)了封面，方便學(xué)生了解操作方法的名稱(chēng)，在視頻中除配有操作步驟解釋畫(huà)外音外，還配有關(guān)鍵步驟的文字提示，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)對(duì)各個(gè)操作步驟的印象會(huì)很深刻。同時(shí)，視頻下方設(shè)置有播放（暫停）按鈕以及進(jìn)度條，學(xué)生可以通過(guò)說(shuō)明提示自主進(jìn)行操作播放或暫停，還可以通過(guò)拖動(dòng)進(jìn)度條快進(jìn)或后退視頻，甚至可以反復(fù)觀看。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻并對(duì)照自己的PPT，一邊觀看一邊操作，以最快的速度學(xué)會(huì)操作，同時(shí)操作方法也掌握得更加牢固。

4.測(cè)試題

在學(xué)生觀看完微視頻并學(xué)習(xí)操作后，為讓其順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，我又設(shè)計(jì)了第四個(gè)標(biāo)簽“考考你”，通過(guò)提示學(xué)生可以順利進(jìn)入測(cè)試題環(huán)節(jié)。在這里，我利用Articulate Storyline 2.0自帶的測(cè)試功能，根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了多選題和配對(duì)題（如圖4、圖5），學(xué)生完成測(cè)試題并提交后，可根據(jù)設(shè)置的答案提示及時(shí)了解自己對(duì)本節(jié)課的掌握情況，同時(shí)卡通人物也會(huì)做出相應(yīng)的表情。在所有測(cè)試題完成后，本學(xué)習(xí)工具會(huì)自動(dòng)生成一份結(jié)果報(bào)告，告知學(xué)生掌握的最終結(jié)果并表示鼓勵(lì)。學(xué)生如果不滿(mǎn)意自己的回答，也可以重新操作測(cè)試題再提交，直到滿(mǎn)意為止（如下頁(yè)圖6）。實(shí)踐證明，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常喜歡，實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋?zhàn)屗麄兒芸煺业阶约捍嬖诘膯?wèn)題并及時(shí)糾正，很好地鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

5.小結(jié)

在本課操作和測(cè)試題目結(jié)束后，我還設(shè)置了小結(jié)環(huán)節(jié)。首先出示問(wèn)題：總結(jié)一下，給幻燈片設(shè)置背景有哪些辦法？稍作停留后，我會(huì)預(yù)留時(shí)間給學(xué)生思考回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，最后以條目的形式呈現(xiàn)本課的知識(shí)點(diǎn)。這樣做，不僅對(duì)本課進(jìn)行了全面的回顧與總結(jié)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)的好習(xí)慣（如圖7）。

評(píng)價(jià)與反思

通過(guò)制作本學(xué)習(xí)工具，我越來(lái)越感受到了微課在教學(xué)工作中的重要性。它為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的一些關(guān)鍵概念，演示解決問(wèn)題的過(guò)程或難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以在課前、課中、課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活進(jìn)行回顧。這些以簡(jiǎn)短形式呈現(xiàn)的課程可有效地使學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)聚焦于一個(gè)單一的主題。而且由于學(xué)生可以自主掌握音視頻的播放進(jìn)度，他們可以根據(jù)自己的需求重點(diǎn)地、重復(fù)地觀看某些教學(xué)片段，這無(wú)形中會(huì)促使學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)，這是普通課堂面對(duì)面教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，微課的設(shè)計(jì)理念也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與反思能力，因?yàn)槲⑿徒虒W(xué)資源的設(shè)計(jì)是模塊化、工具化的，學(xué)生必須根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定自己究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)資源。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況個(gè)性化地、自主地選擇微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)行專(zhuān)題化、模塊化的學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何更好地學(xué)習(xí)、研究、制作好微課，從而在微課制作中不斷打磨自己的設(shè)計(jì)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)獲得提高，也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

幕前幕后

能夠參加第十四屆NOC活動(dòng)并在決賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。在這里要非常感謝NOC活動(dòng)給了一線教師展示自我，并與全國(guó)的同行進(jìn)行交流和切磋的機(jī)會(huì)。作為一名信息技術(shù)教師，制作學(xué)習(xí)工具一直是我的一項(xiàng)重要工作，這不僅僅是自己課堂教學(xué)的需要，更多的是為學(xué)校的其他教學(xué)工作服務(wù)。因此，我不斷督促自己學(xué)習(xí)各種新的多媒體制作軟件。本學(xué)習(xí)工具制作分別運(yùn)用了Articulate Storyline2.0和Camtasia Studio 8兩款軟件。能接觸學(xué)習(xí)到這些軟件得益于我區(qū)對(duì)微視頻學(xué)習(xí)工具制作的重視，正是有了這種思想上的重視，我才有機(jī)會(huì)接觸和嘗試這些最新的制作軟件，并在制作過(guò)程中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)工具制作水平。

這里要特別強(qiáng)調(diào)一下Articulate Storyline2.0這款軟件，在沒(méi)有接觸到這款軟件之前，我對(duì)PPT制作的學(xué)習(xí)工具總是有各種不滿(mǎn)卻又苦于沒(méi)有好的解決方法，而學(xué)習(xí)使用了這款軟件以后許多問(wèn)題便迎刃而解了。Storyline是全球先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具制作軟件，它具有豐富的圖像資源、強(qiáng)大的交互功能、直觀的操作界面，能夠幫助教師展現(xiàn)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣交互的操作活動(dòng)，而且它正具有快速便捷的制作方法。看到這里，許多老師可能會(huì)以為這款軟件一定是高大上的，其實(shí)不然，Storyline的界面類(lèi)似PPT，非常容易使用和操作，只要投入一些時(shí)間和耐心都可以制作出滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)工具。通過(guò)此次參賽，我對(duì)這款軟件又有了新的認(rèn)識(shí)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲抑牢疫€要在“微課”制作的道路上繼續(xù)努力，繼續(xù)前行！