《日月潭》學(xué)習(xí)工具制作綜述

王章

特色與亮點(diǎn)

《日月潭》學(xué)習(xí)工具的數(shù)字化應(yīng)用有三大轉(zhuǎn)變：①形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。②以互動(dòng)先行、合作交流，探索新知為教學(xué)方式。③以自主練習(xí)、溫故知新、強(qiáng)化鞏固為學(xué)習(xí)模式。

技術(shù)創(chuàng)新有三大看點(diǎn)：①技術(shù)模擬教學(xué)流程“創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→學(xué)習(xí)新知→探索優(yōu)化→自主練習(xí)”，技術(shù)的應(yīng)用使得這一系列環(huán)節(jié)實(shí)施更加井然有序。②游戲、多媒體資源的應(yīng)用使得教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了多樣化，即以學(xué)生為中心，通過(guò)多種感官刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲。③教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和模塊化管理，方便整合資源，突破了地域限制，方便了家庭和學(xué)校的聯(lián)系，還傳播了教育資訊和課外的趣味學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了與社會(huì)聯(lián)系的紐帶。

制作背景

當(dāng)前，信息化生態(tài)課堂已成為教學(xué)主流，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合為提高教學(xué)效率提供了嶄新的發(fā)展途徑。運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是實(shí)踐素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，這就要求教師能夠熟練運(yùn)用各種多媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，事實(shí)也證明信息化課堂對(duì)教師改善教學(xué)效果非常有效。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生，由于年齡偏小，其有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力都很有限。所以，學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)借助直觀形象的畫(huà)面，可以喚起學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；了解日月潭名稱的來(lái)歷；準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；感受日月潭的美景和情懷。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《日月潭》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情文章，所以本學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)上。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短片、圖片展現(xiàn)日月潭的美，通過(guò)詞句理解體會(huì)日月潭的美，通過(guò)朗讀背誦感悟日月潭的美，這一系列環(huán)節(jié)把學(xué)生的思維帶入了逐層深入的境界，使學(xué)生的情感越來(lái)越濃厚，并由此產(chǎn)生了對(duì)日月潭的向往之情、對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。圖1是本學(xué)習(xí)工具的界面圖。我在制作這一學(xué)習(xí)工具時(shí)，使用了PowerPoint、多媒體學(xué)習(xí)工具、錄屏軟件、多媒體音頻視頻、Flash小游戲、谷歌衛(wèi)星地圖以及淄博市家校共育云平臺(tái)——樂(lè)教樂(lè)學(xué)管理系統(tǒng)等諸多應(yīng)用。

1.課前預(yù)習(xí)——樂(lè)教樂(lè)學(xué)教育平臺(tái)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了可以在教學(xué)策略和教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新外，還可以在教學(xué)方式和管理上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。為了提高課堂教學(xué)效率，我采用了淄博市家校共育云平臺(tái)管理系統(tǒng)——樂(lè)教樂(lè)學(xué)，通過(guò)作業(yè)通知、微課、活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷、教育資訊、趣味學(xué)堂等多個(gè)欄目，形成了學(xué)生、學(xué)校、家庭三方聯(lián)動(dòng)，可以自己收藏、上傳和管理教學(xué)資源，可以實(shí)時(shí)反饋、互動(dòng)合作、平等交流、數(shù)據(jù)備份（如圖2）。例如，教師可以將與本課有關(guān)的臺(tái)灣歷史背景、日月潭美景等視頻資料傳到共享空間，學(xué)生可以在家中下載觀看或者收藏后在線觀看，對(duì)將要學(xué)習(xí)的《日月潭》有關(guān)背景資料進(jìn)行初步了解。教師還可以發(fā)布通知交作業(yè)等，學(xué)生在收到之后進(jìn)行回復(fù)和反饋，并且完成作業(yè)。

2.教學(xué)過(guò)程——錄屏軟件、多媒體視頻

在一篇課文的教學(xué)中，從音畫(huà)欣賞、課文朗讀、生字生詞學(xué)習(xí)、理解課文，到鞏固練習(xí)，應(yīng)符合教學(xué)邏輯順序和學(xué)生習(xí)得習(xí)慣，并且要能形成一個(gè)有效周期，貫穿始終，才能形成完整的教學(xué)體系。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)《日月潭》一文的內(nèi)容及生字詞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給學(xué)生留下了想象空間，啟發(fā)他們思考日月潭是什么樣子的，能給人留下怎樣的印象等問(wèn)題。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，我還把本學(xué)習(xí)工具通過(guò)多種途徑分發(fā)給學(xué)生，以便能夠輔助學(xué)生重復(fù)利用，鞏固學(xué)習(xí)。

我利用實(shí)景照片、視頻、音頻、錄屏軟件等手段創(chuàng)設(shè)了形象逼真的情境（如圖3），伴隨著美妙的音樂(lè)、詳細(xì)的介紹、自然風(fēng)景實(shí)景等，全方位展現(xiàn)了什么是“日月潭”，使學(xué)生身臨其境，這對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容非常有益。

3.寓教于樂(lè)——Flash小游戲、谷歌衛(wèi)星地圖

Flash小游戲能充分展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的漢字來(lái)加深記憶，如認(rèn)識(shí)漢字“茂”、詞組“環(huán)繞”，詞語(yǔ)在句子里的填空等設(shè)計(jì)都非常生動(dòng)形象、活潑有趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又使學(xué)生在潛移默化中記住了生字生詞，非常有效。我設(shè)計(jì)的游戲包括摘蘋(píng)果、釣魚(yú)、青蛙跳等多種形式（如圖4）。此環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中適當(dāng)休息，又可以有效提升他們的專注力。

谷歌衛(wèi)星地圖主要是由學(xué)生通過(guò)谷歌衛(wèi)星地圖由遠(yuǎn)及近來(lái)觀察日月潭（如圖5）。我首先請(qǐng)學(xué)生觀看祖國(guó)大陸和臺(tái)灣的遠(yuǎn)景圖，讓學(xué)生了解大陸與臺(tái)灣一衣帶水的關(guān)系，然后將視角放大，請(qǐng)學(xué)生按照日月潭的地理位置特征和形狀特征找找日月潭的位置。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，會(huì)找到“在臺(tái)灣中部”“這里群山環(huán)繞”以及日月潭外形特征“太陽(yáng)”和“月亮”等關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞進(jìn)而能找到日月潭。在找尋的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)日月潭的地理位置、形狀特征會(huì)有從感性到理性的了解，同時(shí)通過(guò)觀察衛(wèi)星云圖中茂密的山林對(duì)“群山環(huán)繞”“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)也會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主觀察、搜索、查詢等手段來(lái)獲取知識(shí)，以自身為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增進(jìn)了對(duì)日月潭的認(rèn)知。

評(píng)價(jià)與反思

本學(xué)習(xí)工具注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。利用本學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論交流，特別是在用谷歌衛(wèi)星地圖尋找日月潭的環(huán)節(jié)，突出了對(duì)學(xué)生的自主探究和小組合作能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幕前幕后

近年來(lái)，我校一直鼓勵(lì)教師在信息化課堂方面進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)，所以我參加本次NOC活動(dòng)也得到了學(xué)校的大力支持。我初次參賽，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，只能憑著自己對(duì)信息化生態(tài)課堂的理解來(lái)整理自己的思路。通過(guò)查閱資料，我讀到一位經(jīng)常參加NOC活動(dòng)的評(píng)委說(shuō)過(guò)的話，即“一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，首先要是一個(gè)優(yōu)美的、具有藝術(shù)性的學(xué)習(xí)工具，這樣才能感染學(xué)生”。為此，我便在學(xué)習(xí)工具的觀賞性上下了功夫，使得自己的學(xué)習(xí)工具具有很強(qiáng)的觀賞性。同時(shí)，NOC活動(dòng)的宗旨是創(chuàng)新，我也在學(xué)習(xí)工具與學(xué)科深度融合上進(jìn)行了創(chuàng)新。在這期間，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與專家的引領(lǐng)給了我很大的幫助。賽前籌備中，我校信息化名師工作室的老師們放棄了個(gè)人休息時(shí)間，為參賽教師完全模擬了決賽答辯現(xiàn)場(chǎng)的情境，并提出整改意見(jiàn)，這才使得我的參賽作品最終獲得了比較好的成績(jī)。

從報(bào)名參賽伊始，我便抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度。準(zhǔn)備階段的反復(fù)修改，參賽現(xiàn)場(chǎng)的相互觀摩，以及專家評(píng)委對(duì)我的作品提出的中肯點(diǎn)評(píng)和意見(jiàn)，都使我受益匪淺，我從中領(lǐng)略了數(shù)字化應(yīng)用在教學(xué)中的很多創(chuàng)新，提升了自己的信息素養(yǎng)。

決賽現(xiàn)場(chǎng)，我看到的選手們制作的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，有一大部分是利用PPT制作的，也有的是用Flash制作的，甚至有的是大咖用編程語(yǔ)言自己編寫(xiě)制作的。這些利用專業(yè)軟件制作的學(xué)習(xí)工具在靈活性、交互性以及功能方面都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于PPT，參賽之初我也曾經(jīng)擔(dān)心利用PPT制作學(xué)習(xí)工具會(huì)顯得很“低級(jí)”，到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，在拷貝學(xué)習(xí)工具的時(shí)候也聽(tīng)到有參賽選手小聲嘀咕：“我們就是用PPT制作的，跟人家沒(méi)法比，我們就是來(lái)學(xué)習(xí)的。”實(shí)際上，從比賽的結(jié)果來(lái)看，大賽的評(píng)委們并不是僅僅用制作學(xué)習(xí)工具的軟件是否“專業(yè)”“高級(jí)”來(lái)區(qū)分優(yōu)劣，而更看重的是學(xué)習(xí)工具是否具有實(shí)用性、創(chuàng)新性，是否體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是否能有效地利用信息化手段解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，我們制作學(xué)習(xí)工具，應(yīng)注重的是它的實(shí)用性、科學(xué)性。只有適合自己的，才是最好的！