對高校田徑教學(xué)的思考與研究

于陽

【摘要】當(dāng)前，高校田徑教學(xué)隨著高校體育教學(xué)改革不斷深入，逐漸暴露出一些問題，作為高校田徑教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革趨勢，不斷發(fā)掘田徑教學(xué)中的不足，為實現(xiàn)高校學(xué)生運動素質(zhì)的提升持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略。本文就對當(dāng)前高校田徑教學(xué)中存在的問題以及如何提田徑教學(xué)有效性進行了相關(guān)探討，希望為提高高校田徑教學(xué)效率，培養(yǎng)高校學(xué)生良好運動素質(zhì)提供參考作用。

【關(guān)鍵詞】高校田徑教學(xué)

全民健身觀念的持續(xù)興起，使人們逐漸意識到體育鍛煉的重要意義，終身體育理念也逐漸深入人心，在這一大環(huán)境之下，高校體育教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提升。但是在高校田徑教學(xué)過程中，受到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣等一系列因素影響，教學(xué)有效性難以得到保障，在部分高校甚至出現(xiàn)了逐年下降的趨勢。

一、當(dāng)前高校田徑教學(xué)存在的問題

1、重視程度不高

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出專項化、模塊化的特點，專項體育教學(xué)得到了持續(xù)發(fā)展，但與此同時，體育教學(xué)中田徑教學(xué)模塊重視度卻沒有得到相應(yīng)提升，甚至有不少教師對田徑教學(xué)與田徑運動的概念沒有進行明確的理解。這一現(xiàn)狀的存在，無形之中影響到了高校學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，不利于田徑教學(xué)活動的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、忽視課程娛樂性

當(dāng)前，在高校田徑教學(xué)過程中，普遍存在重技術(shù)輕娛樂的現(xiàn)象。許多教師片面強調(diào)學(xué)生體育技術(shù)的傳授，對學(xué)生身體素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生在消耗了一定體能情況下極易產(chǎn)生疲勞感，課堂參與積極性下降。田徑教學(xué)過程中，有許多項目具有健身性與娛樂性特點，當(dāng)教師在教學(xué)過程中過度重視技能教學(xué)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)以及課堂教學(xué)趣味性，不能提供學(xué)生成功體驗時，學(xué)生將出現(xiàn)不同程度的畏難心理。

3、教學(xué)模式陳舊

長期以來，高校田徑課程教學(xué)都沿用了傳統(tǒng)的競技體育教學(xué)方式，訓(xùn)練過程也以競技型為主，缺乏創(chuàng)新與變革，使得教學(xué)過程沉悶、單調(diào)，學(xué)生的運動量與體力狀況得不到合理分配。除此之外，陳舊的教學(xué)模式之下，教師仍然是教學(xué)的主體，在教學(xué)方法上沒有關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以簡單的灌輸式教育為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，致使學(xué)習(xí)興趣不高，也缺乏田徑學(xué)習(xí)自信心。

4、評價體系有待完善

高校田徑教學(xué)評價過程中，評價重點往往側(cè)重于學(xué)生運動成績的提高，這種簡單的數(shù)據(jù)檢測方式過于局限，無法對高校學(xué)生田徑水平，學(xué)習(xí)能力等進行客觀綜合的評價，致使一部分學(xué)生認為自己田徑運動太差，就算付出很多努力也仍然難以達到考核標(biāo)準，失去學(xué)習(xí)信心。除之此外，對于一些運動基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力與其它學(xué)生相比可能存在一定的差異性，如果不能客觀的進行考核評價，將不利于學(xué)生的個性化素質(zhì)培養(yǎng)。

二、高校田徑教學(xué)反思

1、塑造田徑運動項目良好形象

為了提升高校教師以及學(xué)生對田徑項目的重視程度，使學(xué)生對田徑課程有一個更加全面的了解，在田徑教育工作中，要積極開展田徑運動項目宣傳工作，促使學(xué)生意識到田徑課程學(xué)習(xí)對于身心發(fā)展的積極意義。具體來說，首先可通過對田徑運動項目強身健體，提升身體素質(zhì)的突出作用進行宣傳，其次，針對田徑運動中一些具有代表性的項目進行重點宣傳，如奧運會上哪些田徑項目比賽得到了廣泛關(guān)注，吸引學(xué)生追求田徑價值，體會田徑運動的內(nèi)涵。

2、創(chuàng)新教學(xué)觀念

在高校體育教學(xué)改革持續(xù)深入的大背景下，高校田徑教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展形勢，堅持以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想，實現(xiàn)田徑教學(xué)與高校體育教學(xué)目標(biāo)的有效統(tǒng)一。明確以促進高校學(xué)生身心健康發(fā)展為首要目標(biāo)，充分發(fā)掘田徑運動項目對于高校學(xué)生身體素質(zhì)以及教育方面的積極作用，在田徑課程的實踐開展過程中，綜合考慮到時代發(fā)展特點，基于高校學(xué)生心理特征以及身體素質(zhì)水平，充分調(diào)動高校學(xué)生的田徑課程學(xué)習(xí)積極性，促使其在田徑教學(xué)中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3、強調(diào)教學(xué)健身性與趣味性

在田徑教學(xué)中突出田徑項目健身性與趣味，能快速激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會到田徑運動“魅力”所在，促使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，高校體育教師要將競技體育理念與健身體育理念有效融合，競技性與趣味性相融合，不斷豐富教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，以健身為主線，提高體育教學(xué)的有效性。例如，在田徑教學(xué)中，教師可將跑步運動設(shè)計成為一個追逐游戲，在教學(xué)形式上可以通過分組、互助教學(xué)等形式，使田徑教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性特點。課堂教學(xué)變得豐富多彩，學(xué)生在田徑課堂中學(xué)習(xí)得興高采烈，田徑教學(xué)的娛樂性與創(chuàng)新性更加顯著。

4、優(yōu)化評價體系

在高校田徑教學(xué)評價中，應(yīng)當(dāng)堅持“多元發(fā)展”的評價觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生田徑運動結(jié)果，更要兼顧到學(xué)生在田徑教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及成長進步。通過綜合分析學(xué)生在田徑課程教學(xué)中的表現(xiàn)，對其努力進行肯定的評價，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的畏難心理，使高校學(xué)生更加積極主動的參與到田徑教學(xué)中來，并打下良好的運動基礎(chǔ)，樹立終身體育意識。

結(jié)語

綜上所述，結(jié)合高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者認為，高校體育教師應(yīng)當(dāng)深入分析影響田徑教學(xué)開展的消極因素，逐漸優(yōu)化與創(chuàng)新，促使田徑教學(xué)走出困境，提高普及程度，提升田徑課程在體育教學(xué)中的地位以及作用。

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