多媒體在初中英語情景教學中的運用

楊漢橋

【摘要】目前，大部分初中學校把多媒體技術運用到英語情景教學課堂當中，借助多種信心的教育技術和設施給學生制造一個特色化的教學情境，打造良好富有趣味性的教學環境，對于加強學生學習效果有著十分重要的意義。因此，本文主要闡述多媒體在初中英語情景教學中的運用。

【關鍵詞】多媒體初中英語情景教學

最近幾年，由于多種先進科學技術不斷加快發展的腳步，以及新課改的不斷推進，各種新的現代化教育技術在教育機構當中獲得了大量的應用。當中特別是多媒體在初中英語情境教學中的應用十分廣泛，在初中英語情境教學當中運用多媒體，可以最大限度凸顯學生主體性，激發學生學習興趣，提升課堂教學的有效性。因此，下面將進一步闡述多媒體在初中英語情景教學中的運用。

一、運用多媒體創設課堂教學情境提升學習熱情

生動形象的語言環境屬于初中英語課堂教學當中的核心內容，基于新的時代背景環境，教師必須要對于教學資源進行整合，充分利用多媒體技術，經過放映美麗的畫面和生動的視頻給學生制造語言教學的情景，提升學生在英語課堂學習過程中的情感感受和參加教學活動的主動性。

例如，在講解仁愛版初中英語Unit 4 Having fun的過程中，要求教師針對學生真實情況以及形象思維特點，在講解新單詞的時候，借助多媒體技術依次展示有關的物品圖片，抓住學生的眼球，使其集中注意力，激發其學習熱情。之后教師可以引導學生依照圖片的內容對于新的單詞進行學習，并且強化訓練，讓學生可以在短時間內進入學習狀態，把無趣的英語單詞這個教學環節變得更加靈活多樣，提升學生學習的趣味性。同時，教師還應該引導學生依照自身的知識基礎，結合這個特色化的語言教學情境，練習自身的聽說讀寫能力，并且在收獲知識時，重點鍛煉了學生口語表達能力，能夠給學生增加自信方面提供一定的幫助。

二、借助多媒體簡化問題擊破問題難點

初中英語課堂之前的教學模式，主要是教師講解，學生傾聽的方式，學生課堂參與度較低，學習興趣低下，這對于學生課堂主體作用的發揮十分不利。導致課堂教學效率換個效果均不是很理想。因此，隨著新課改不斷深入，初中英語情景教學的過程中，教師必須要最大限度凸顯學生的主體地位，同時利用多媒體技術，把那些復雜的難以理解的問題簡單化，將教學的內容直觀形象的展示給學生，擊破教學當中重點和難點。

例如，在講解仁愛版初中英語Unit 8 The seasons and the weather的過程中，教師可以利用多媒體給學生展示課程相關的視頻，充分利用多媒體集動畫和視頻以及聲音一體化的優點，對于學生的視覺感官造成刺激，將課程當中，那些復雜理解起來困難的事物簡單化。之后提出問題，要求所提出的問題必須要具有一定的啟發性，這樣能夠激發學生學習的熱情，提升其想象和創造能力。并且這個過程中教師還應該對學生進行引導，將課本的內容當作基礎，使用英語表達自己的體會，制造一個輕松愉快的學習環境，提升學生對于教材內容的理解和掌握。

三、構建英語練習環境強化學生語言表達和交際能力

由于英語這門學科屬于工具性的學科，單詞和語法以及句式和段落等一系列的元素都密切的關聯，如果在教學時把它們分開，讓其全部處于獨立的狀態，十分容易造成學生知識遷移能力不強，綜合學習效果較差。因此，要求初中英語教師在情境教學的過程中，要最大限度利用媒體技術，構建一個英語練習的環境，給學生學習英語知識和鍛煉，提供一個良好的平臺，進而培養和提升語言表達和交際的能力。

結束語：

通過本文對多媒體在初中英語情景教學中運用的進一步研究和闡述，使我們了解到在初中英語情景教學中運用多媒體技術，能夠提升課堂教學的有效性。因此，希望通過本文的闡述能夠給其提供一定的參考。

【參考文獻】

[1]毛衛平.淺議多媒體在初中英語情景教學中的應用[J].中學英語園地（教學指導），2012，18：71-72.

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