對英語課堂板書缺失狀況的矯正策略

趙勇

【摘要】隨著我國經濟實力的不斷提升，國際地位的逐步提高，英語作為國際第一使用語言在國際經濟、文化、政治交流中起到重要的作用，英語人才的教育培養成為社會持續關注的重點。本文通過對英語課堂中板書教學存在的問題進行論述，提出板書教學的作用和不可替代性，加入了板書教學在思維導圖方面的矯正策略。希望通過筆者的論述，可以為廣大英語教育工作者提供教學理念的轉變，豐富板書教學的內容，為我國英語教育事業的繁榮發展和國家綜合國力的提升做貢獻。

【關鍵詞】英語課堂板書教學思維導圖知識框架體系

前言：

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術與教育的聯系日益密切，英語課堂教學PPT式教學逐步推廣，在局部地區已經具有普遍性。在信息技術為教育模式帶來便利的同時，教育工作者應該將新舊模式進行對比分析，找到完善英語教學的新途徑。改善板書教學的局限性、提高英語教學的二次創新能力、將思維導圖模式積極應用到英語課堂教學中，不斷為英語教學提供新思路。

一、英語課堂板書教學的存在問題和作用

（一）板書教學的問題

在英語教學課堂中，板書教學起到了舉足輕重的作用，教師利用板書進行知識講解，將備課內容完美呈現。板書教學是我國的傳統教學方式，雖然歷史悠久、作用重大，但是在日新月異的教學方式變化中也出現了一系列的問題，主要體現在以下三個方面：一是課堂上教師使用板書的頻率降低。伴隨信息技術飛速發展，云平臺技術的逐步推廣，多媒體PPT式教學越來越受到廣大英語教師的青睞[1]，電子教學掩蓋了板書教學的價值，黑板也為英語課堂的棄兒；二是教師缺少板書的規范設計。英語科目的教學本身就具有隨意性，文字理論知識篇幅較大，圖示部分比例較小，加之英語教師對自身板書水平要求不高，導致板書書寫不認真；三是現今英語教學板書內容呈現單調性的特點。教師不合理構思板書結構，思考板書內容，極個別的教師更是字跡潦草，這些現象都打擊了學生的學習積極性。

（二）板書教學的作用

板書教學與多媒體PPT式教學的關系就如同紙質媒體和網絡媒體的關系一樣，新興教學模式會對傳統教學方式形成一定沖擊，但是不會全盤代替傳統教學。板書凝聚了教師課前備課的心血，是整堂課程的精髓。多媒體教學實現了教育資源共享，特別是在英語教學方面，板書教學可以完美呈現英語教師的課前準備工作，同時也可以在書寫過程中積累一些新想法，實現課堂的即興再創造，與同學共同分享教學成果；而在PPT課堂教學中，課件的內容則顯得臃腫復雜，基于課件內容的龐大，教師不用進行課程的主觀安排，直接按照課件講解，一堂課程下來，老師講得口干舌燥，同學也聽得云里霧里，知識點過于繁雜不利于學生抓住課程重點，教師按照順序機械講解減少了課堂的趣味性，不能實現教師學生之間的真正溝通。所以，板書教學的地位不可動搖，而且要與時俱進，為新型英語教學發揮更大的作用。

二、板書教學的思維導圖應用

（一）思維導圖的理論基礎

思維導圖是一種利用放射性思維進行表達整理知識體系的一種圖形思維工具。思維導圖最早是由英國的學者提出，在理論的提出后不斷被人們接受認可并逐漸完善發展，現已經成功應用到教學領域[2]。思維導圖實際上可以幫助人類進行思維的樹立，形成強大的關系框架，促使每一部分都與主體息息相關。英語教師將具體知識體系轉化成簡便明了的圖文模式，加深對宏觀知識的把握理解。英語學科的教學具有多重的困難，板書教學基于教師的主觀設計，可以在傳統板書文字書寫的基礎上加入思維導圖觀點，建立各個單元的邏輯聯系，激發英語學科理解的潛能，充分調動學生學習英語的左右腦部技能，幫助學生增強英語學習興趣和獲取學習英語的新思路。

（二）加強思維導圖在英語板書教學的應用

思維導圖在英語板書教學應用前要進行試驗探究，主要圍繞聽說讀寫四個模塊進行展開。首先，對學生進行分組。選取好樣本學校，并從中挑選學習能力相仿，思維能力相近的學生三百名，并分成三組，每組一百名學生，要求兩個班級男女學生比例相同，保證這三百名學生都沒有接收過思維導圖的練習。其次，對三個分組啟動差別化教育。第一組進行思維導圖訓練，第二組全部運用PPT式多媒體教學，第三組作為參照組延續從前的混合教學方式。最后，三個分組完成三周的教學任務后進行相同題目的能力測試，測試結果顯示，加入思維導圖訓練的同學對英語閱讀、詞匯記憶、寫作訓練的能力較單純PPT教學強。實驗結果公布后，實驗設計人員對英語教師和第一分組的同學進行采訪，采訪顯示，思維導圖的英語教學應用可以幫助加深同學對單元學習的宏觀理解，有利于梳理知識框架，極大地提高了學習效率。

（三）板書教學的應用要求

鑒于思維導圖在板書中的應用對于英語教學產生的巨大影響，板書教學內容得以更新，英語教學方式也得到了豐富，實現了傳統教學與新型科技的有機結合。但是，在思維導圖的板書應用中應該注意以下三個要求：一是注意板書設計的準確性。任何學科的教學都是樸實嚴謹的，準確性是教師授業的基本底線，在幫助學生建立導圖思維的過程中確保圍繞授課內容重點進行，不能偏離主題，合理應用圖像、色彩強化記憶；二是注重板書設計的美觀性[3]。板書是教師書寫能力的直接體現，板書設計的美觀與整潔幫助學生樹立良好的書寫習慣；三是圖文結合注重思維啟發。板書的書寫設計可以幫助學生解決理解難題，對新問題的思考得到新的啟示。

結論：

綜上所述，將思維導圖和英語教學實現有機結合，開辟了英語教學的新方向，為攻克教學困難、提高英語學習的趣味性提供了重要指導，促使英語教育工作者擺脫多媒體教學的束縛，提高教師的授課創新能力，在板書教育的實踐操作中找到新方法新發現，為不斷促進英語教育事業發展提供不可或缺的技術支持，為世界格局多極化的加速發展提供了新的參考。

【參考文獻】

[1]王為忠.PPT時代中學英語課堂教學中板書的作用[J].英語教師，2015，17：107-108+115.

[2]孫銘蔚.高職高專英語課堂多媒體技術取代板書利弊分析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2016，03：161-162.

[3]郝娟.大學英語課堂教學板書設計研究——基于傳統和現代混合視角[J].海外英語，2016，05：30-31.