中職班主任工作之我見

鄭學均

【摘要】班主任是學校對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，是班級各項工作的協(xié)調(diào)者。因此，做好班主任工作到關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】愛心 行為習慣 表率

眾所周知，班主任工作是件“苦差事”，班主任工作任務(wù)重，不僅學生的大事小事一把抓，還要抓好。大到管好學生的學習成績專業(yè)技能，抓好學生的思想道德，就業(yè)能力，小到管好學生的日常生活，舉止行為。尤其是中職學生生源的根本情況決定了中職班主任的工作難度，一方面大多中職生經(jīng)歷過中考失敗的陣痛，帶著某種遺憾與失落走進中專大門。他們受初中教師“優(yōu)差生”的偏見影響，長期將自己定位于“后進”的角色，一直認為自身就是一個“失敗者”，所以自暴自棄，學習信心嚴重不足；另一方面，中職生中有相當一部分被認為是品質(zhì)較差的學生，厭倦學習生活不愿受學校紀律約束，因年齡偏小缺乏獨立生活能力被家長“逼”進了學校。如何更好地管理好這些學生？筆者結(jié)合多年班級管理實踐，淺談如下思考。

一、培養(yǎng)學生的良好習慣，促進學生的可持續(xù)發(fā)展

中職生的壞習慣是在一天天的學習生活中漸漸養(yǎng)成的，因此要想糾正壞習慣，培養(yǎng)好習慣，就必須從日常學習中的各個環(huán)節(jié)入手。首先讓學生明白我該怎么做。如上課認真聽講，積極思考，及時做筆記，保質(zhì)保量完成作業(yè)等，這些雖是老生常談，但卻是學生所需要的，所以我不怕麻煩，經(jīng)常講，提醒學生。其次及時總結(jié)，表揚做得好的，提醒表現(xiàn)差的，常抓抓實，抓有成效。經(jīng)過多年的實踐，事實證明，我發(fā)現(xiàn)無論是秋招班級的學生還是春招班級的學生，經(jīng)過在我校兩年的學習，他們的習慣有了很大改觀。如現(xiàn)在課堂上，學生精力集中，思維靈活，積極參與學習活動，答得精彩。上公開課時，學生們也能積極配合老師教學。還有不少的學生參加技能大賽還獲得了大獎。

二、班主任要做一個有愛心的人

一個有愛的集體它是溫暖和安全的，學生們感到了班級的溫暖和安全，他們就能在這里開心地學習。我們中職學校的學生太需要我們老師的關(guān)愛了。在中學階段，他們是一個個不起眼的學生，在老師的眼中他們是問題學生，得不到老師的關(guān)心；甚至有些離異的家庭的學生，在父母的眼中他們是一個負擔，他們?nèi)鄙賽郏园嘀魅我鲆粋€有愛心的人，把我們老師的愛多給與我們的學生，讓他們每位學生在我們中職學校都是老師的“寶貝”。讓中職學生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學生進行交流和溝通，從與學生的交流之中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些學生的心理問題，針對這些問題我們及時與他們溝通，和他們交朋友。每一個學期我都會找我們班的每一位學生進行談話，詢問他們的學習情況和家里的情況，一期下來，同學們都把我當做他們的朋友，有一些不能給家長說的話他們都能給我說了，我此時此刻感到了自己的人生價值所在。

三、班主任處理問題要嚴而有格

羅賓森在《創(chuàng)造中的大腦》這本書中說：“我們有時候會發(fā)現(xiàn)自己心甘情愿而又輕松愉快地改變了自己的思想；但是假如有人說我們錯了，我們就會厭惡這種非難而橫下一心固執(zhí)己見……我們所珍視的顯然不是那些思想本身，而是我們受到了威脅的自尊心。”我國著名教育家陶行知先生也有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”這些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態(tài)對待每一個學生，要尊重每一個學生。無論這個學生是聰明的，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優(yōu)秀的，還是頑劣的，對他們提出嚴格要求時，要做到嚴而有格，決不能傷害他們的自尊心。但班主任在教育學生時，常常把自己放到一個教師的位置上，高高在上，神氣十足，威嚴而有氣勢，完全不顧及學生脆弱的自尊；學生則是望而生畏，膽戰(zhàn)心驚。例如在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)有些班主任面對學生的打架問題，要么視而不見，不聞不問；要么“居高臨下”，搞“我壓你服”。面對學生間的摩擦，班主任需要用愛、用情感去啟迪，而不是簡單粗暴式的滅火。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時說過，教育技巧的全部奧秘就在于有一顆摯愛的心，這啟示我們班主任在工作中一定要加強感情投資，善于把情感注入被教育者的心扉，盡量地尊重他們，以“愛”暖心，以“情”釋心，從而才能以“理”解心，實現(xiàn)教育目的。古人云：“感人心者，莫先秋情。”這就是說要達理，必先通情。情感溝通了，學生才會感到理順、在理，進而受理、入理。面對學生的糾紛，是風？是雨？還是火？體現(xiàn)了一個班主任有沒有一顆愛心，能不能愛護和尊重學生，這是能否做好問題生思想工作的關(guān)鍵所在。

四、班主任一定要做好學生的表率

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產(chǎn)生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

作為班主任，我們應(yīng)該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

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