中小學教育何時擺脫“唯分數論”的魔咒？

王亞梅

近日，河南省教育廳發布《河南省教育綜合改革方案》（以下簡稱《方案》），宣布將對整個教育機制進行全方位改革。其中最引人注目也最牽動人心的，是“堅決糾正以分數為主要指標的考核傾向，逐步取消義務教育階段學生成績評定百分制”。

雖然《方案》只是要“逐步取消”百分制，而且尚未設立具體時間表，但在筆者看來已是相當鼓舞人心且令人期待了。要知道我國基礎教育的最大弊端，就是這種“以分數為主要指標的考核傾向”。縱觀今天的學校教育，無論是教師的教學還是學生的學習，幾乎完全以考試為中心。而每次考試的成績則幾乎都要依照從高到低的順序加以排名，排名的目的無非是在凸顯乃至制造差別。千萬不要小瞧這些差別，它們往往能直接影響學生的前途，決定教師的薪資乃至學校的教學質量。

教育的功能原本是教書育人，無奈在以分數為中心的應試教育體制下，卻是“道理在天邊，分數在眼前”。學生為了提高自己的成績而拼命努力；家長為了讓孩子提高分數拼命鞭策；教師則不得不為提高學生的分數而絞盡腦汁。由此以來，人人幾乎都變成了分數的奴隸。這種教育體制如今的確已到了亟須改革的地步。

在筆者看來，義務教育階段的考試百分制是否要取消并不是問題的關鍵，關鍵在于能否從根本上扭轉已積重難返的應試教育體制，給廣大中小學生松綁，讓他們從單一而狹隘的分數博弈中“解放”出來，真正使每個人的個性通過教育得以健康發展，使他們的求知欲望得以呵護和培養。而給學生“松綁”又離不開給廣大一線教師“松綁”。其中最關鍵的，恰恰是要避免讓學生的分數和教師的薪資、升職等直接掛鉤。要知道教書育人的工作說到底乃是“良心活”，需要大量長期的工作投入。如果教育主管部門只是像管理工廠那樣實行單一的“計件式”獎懲機制，那么教育必然發生異化和扭曲，并造成整個教育環境的急功近利、過度競爭和惡性競爭。當然，筆者并非主張教育主管部門完全實行少作為或不作為，而是認為其應當充分尊重教育規律，充分認識和理解教育的原初目標，充分聆聽廣大一線教師的民主意見，并在此基礎上建立起一套長期性的科學考核機制。

此外還需強調的是，倘若教育資源不平衡的現狀依然嚴峻而不能得以緩解，倘若利用教育而“出人頭地”的社會觀念依舊頑強，倘若中考尤其是高考這一“指揮棒”依然以分數作為唯一的標準而無法“破冰”，那么僅僅在某一地區取消考試百分制，其實并沒有多大作用。因此，國家層面的教育方針也應發生根本性的改變和改進， 這樣“去分數論”才會指日可待。

責任編輯/李 敏