多樣化的美術教學方法在幼兒教育專業中的研究與運用

王穎

隨著社會的發展，教學改革在全國范圍內開展起來，新的教學思路、教學特色、教學方法的改革與研究也就成為我校教師的主要研究方向。針對我校實際教學情況，我在美術教育方面做了一些實驗性的教學方法多樣化的研究與實踐，以下是我的具體方法：

一、扎根傳統教育方法探索新的教學手段

首先，我們從傳統美術教育中汲取成功經驗。傳統教育方法中有很多我們在教學中值得學習，繼承的地方。講授方法在傳統教育中占有主導地位。教師在教學中通過生動，簡練語言的講解，學習內容的講解和繪畫技巧的運用要點及專業知識的講授，是學生獲得專業理論知識的途徑之一，在現代教育中也得到廣泛運用。比如，我在講授《動物故事畫創編》一課中，我適時出示自己的范畫，學生觀察，教師講解畫面的構思、構圖、造型、色彩幾方面的知識。接下來我演示第二幅作品創編過程，手工和繪畫相結合的形式，教師邊示范邊講解，突出創編過程，最后由學生歸納總結出創編的步驟，達到本次課的教學目的。

隨著電腦技術的發展，多媒體在教學中的運用已經越來越廣泛了。我們在美術教學中也引進了多媒體教學手段，課件的利用把美術教學課堂變得更加活潑，靈活，豐富。圖片的導入經過投影儀的放大、投映，使繪畫作品的藝術感染力和視覺的沖擊力大大增強了。學生對優秀繪畫作品整體風貌到作品細節都可以進行細致的研究。課件中插入音樂和聲音也會取得良好的效果。音樂教學法是我們教學的特色之一。就是在教學中，也就是學生在完成作品的過程中教室放著舒緩的輕音樂的教學法。比如：《動物故事畫創編》一課，學生開始動手創編時，教師利用多媒體播放班德瑞的《寂靜的山林》，音樂能使學生的大腦處在藝術創作的興奮狀態，全身心投入到藝術的創作中。

二、進行藝術創作實踐來檢驗教學效果

美術專業的學習具有實踐性強的特點。傳統的中專美術教學在一年級都以專業基礎課程為主，主要是素描（石膏）幾何形體的臨摹、寫生，靜物的寫生、臨摹，反反復復進行練習。學生直到中專三年的時候才能接觸到兒童畫創作方面的課程，這樣的教學模式把繪畫基礎教育和專業創作分離開了，學生的基礎專業知識的學習缺乏目的性和科學性。中專三年培養出來的學生只有扎實的基礎知識而缺乏創新性思維和藝術創作能力，這對于我校幼兒教育專業的學生來說是需要改進的。經過兩屆學生的教學實踐摸索，針對我校幼兒教育專業就業需要和學生的實際情況，從職業教育的培養目標出發，體現學科知識與實際運用相結合的教學模式，精心研究，取得了良好的教學效果。

教學中通過對材料與技法，繪畫創作的基本規律的介紹，全方位地向學生教授繪畫創作的方式方法。也就是說美術學習成果的最終表現形式是美術作品，因此美術學習離不開工具和材料及美術作品的創造，美術材料的廣泛性決定了美術造型手段的多樣性。在課程上設置了材料技法課程，使學生能夠掌握繪畫的工具及材料技法。要在嘗試各種工具，材料和制作過程中完成任務達到掌握知識和技能的目的，不能以簡單的講解代替學生的情感和認識，而是在美術活動體驗中得到樂趣，培養和提高學生的審美能力。這種情感的理性的統一，腦力與體力的結合，與現代教育心理學所倡導的，學習的過程不僅是接受知識的過程，而是一個發現問題，分析問題，解決問題的過程。

同時，我改變了過去那種階段性給學生作業判定分數的做法，這對學生在一定時間內重點解決各自的學習問題造成有害無利的壓力，學生往往由于分數問題不敢進行大膽的研究和突破，往往為完成每張作業的所謂“完整”性或完成性而疲于奔命，甚至盲目迎合或維持這一目的，當然我們目前的教育需要給予學生總的評價，只有這樣才能使學生在一定時間內，有計劃和有目的的安排自己的學習，因此，在鼓勵學生不影響正常上課的前提下，進行創造活動并參加相應的展覽，這樣使學生有一個自己的作品與欣賞者見面的機會，會幫助他們發展和完善創作能力和想象能力，也使得基礎訓練與創作實踐之間的關系，更好地認識自我，為今后成為優秀的幼兒教師奠定必備的創造能力，帶著創作中出現的問題，有的放矢地進行學習研究，這樣起到了事半功倍的作用。

三、改革課堂教學模式，創建適宜個性化人才培養模式創新能力培養的課堂教學體制

由于學生個人的教育和生活經歷的差異，他們學習的興趣，愛好，特長，記憶，藝術理解，知識儲備存在一定的落差，對藝術的表達方式也不盡相同，這就構成了其潛意識里不同的創作雛形，為形成、提煉、培養其具有特殊藝術氣質，風格的藝術創作能力創造了重要的基礎，明確“學生為主體，教師為主導”的角色定位，促進學生個性化培養機制的形成。比如：我在講授《動物故事畫創編》這節課時，我課前布置同學（一）分組搜集材料：關于動物故事、動物形象；課外閱讀動物故事，體會故事主旨。（二）動物故事畫創編，作品完成，每個小組挑選出一至二張優秀作品，學生互評，教師點評，修改展示（利用一課時的時間）。這一課時我是這樣安排的：

首先，課前先讓學生展示搜集來的動物故事和根據動物故事整理出的動物形象，相互評議，從問題導入新課，激發了學生的求知欲望，我適時出示自己的作品，學生觀察，教師講解畫面構思構圖，造型色彩幾方面的內容，由學生分析。接下來教師演示第二幅作品創編過程，手工（布貼）和繪畫形式相結合，我邊做邊講，突出創編過程，在此基礎上，由學生歸納出創編步驟，之后學生開始操作訓練，通過觀察，評議，修改，展示，對照賞析，取長補短，整個教學過程都以學生為主，學生展示，學生講解，學生分析，學生歸納，學生觀察，學生評議，真正體現了了以學生為主體，充分發揮了學生的積極性。我在教學中，強化了自己的角色意識，始終以學生的朋友出現，讓學生時刻感受到與我處于平等的地位，課堂氣氛活躍。由此可見，這節課上的很有成效。

四、研究結果、討論

多樣化的美術教學方法在我校幼兒教育專業中的運用，從提高學生的審美能力入手，幫助學生制定“個性化”的人才培養方案，及時關注，了解學生的需求，鼓勵學生大膽進行藝術創新，用發散思維，創造型想象，嫻熟的技巧開展創作，不斷形成和提煉自身的藝術表達方式。教師要始終站在一個“牽引者，啟發者，鼓舞者”的角度，通過傳授觀察與表現的基本規律，鼓勵學生構建自我藝術表達語言，使學生形成自我設計，自我嘗試，自我感悟，自我質疑，自我評價，自我反思，自我調整，自我完善的能力，不斷提高其藝術素養和創新能力。教學效果穩步提升。

發揮學生主體性必須有多樣化的學習方式和教學方法，學習方式和教學方法的轉變自然成為本次課程改革的核心任務，它變改原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式，促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，從根本上說就是要從傳統學習方式轉向現代學習方式，多樣化的教學方式和學生的學習方式是當代教改的靈魂所在。我通過以上教學方法多樣化的教學實踐與研究，學生對學習的興趣增強了，創新意識和藝術的發散性思維都得到了鍛煉。但我們還應該清醒地認識到教育改革不只是教學方法的變革，而是教學思路和教學理念的變革，我會在以后的教學中不斷的去探索、深入、完善。為培養具有創新能力和嫻熟繪畫技能的優秀幼兒教師去構建更先進的教學方法、教學思路、教學理念。