抓住嬰幼兒期，積極發展幼兒言語能力

徐廣慧

【摘要】教育在兒童成長發展中起著非常重要的啟蒙作用。而語言教育，作為教育界一門資深的學問，對兒童口才、思維的發展，形象、性格的塑造等都具有不容忽視的作用。2-12歲是語音定型的年齡，也是言語發展的最佳期。所以，關于語言的學習及言語的運用，我們應緊扣關鍵期。在不同階段，我們應本著遵循兒童學習興趣的原則，積極發展其語言能力，強化其口才水平。

【關鍵詞】語言；言語；關鍵期

語言，作為一種社會現象，兼具著社會性、全民性、符號性、系統性，是人類社會最重要的交際工具。伴隨著社會文化的日益發展，我們應如何強化兒童的口才能力，成為了一門不可或缺的學問

一、嬰兒時期（1-3歲）

嬰兒開始進入學習口語并基本掌握口語的全盛時期，他們開始學著用語言來表達自己的感情、情緒、動向與需要；同時，嬰兒時期的語言發展還基本具備如下特點：掌握新詞能力突飛猛進；對語言的理解能力也迅速發展；對語音較為敏感，但并不成熟；出現語言模仿現象。基于這樣的語言發展特點，家長應如何給予充分利用？

1.語言滲透法

在1歲半至2歲期間，是嬰兒掌握新詞速度突飛猛進的階段，也是嬰兒語言表達能力快速飛躍的時期。因此，在這個關鍵期，家長可以設置專門的語言教育活動，帶領自己的孩子進行有計劃地多看、多聽、多說、多練。比如說游戲法，或者在睡前播放一些搖籃曲或者文學作品，使之形成固定的習慣等。這樣的訓練，不僅能有效擴展嬰兒的詞匯量，還能培養幼兒的有意識傾聽能力。當然，這樣的練習強化并不局限于特定的活動或安排，它可以滲透在日常生活中的方方面面，家長應隨時隨地地幫助自己的孩子規范語言、正確言語。比如說看到汽車，家長可以從車子發出的聲音到車子的形狀、種類等不斷地展開。總之，根據嬰兒做出的反應，家長應積極、適量地與嬰兒進行“對話”。

2.示范模仿法

2至3歲的嬰幼兒已基本能理解成人所說的簡單話語，也出現同伴相互間的語言模仿，開始初步掌握口語。對于這一現象，家長要積極鼓勵，并在孩子遇到言語困難時給予適時地幫助。不過在這個時期，經常遇到這樣的現象：在較為雜亂的環境中，嬰幼兒模仿了不該模仿的話語，比如他們說了粗魯的話語，這時候的家長應該怎么辦？一般家長或許會很生氣，甚至懲罰。但是這并不是最好的解決辦法。其一，這階段孩子的認知能力還并不強，所以她或許根本不知曉你生氣的原因是什么，至于懲罰，更是一種消極的措施，它不僅會使孩子對自己的言語能力喪失信心，更甚者可能使孩子在不經意間產生言語恐懼癥，從此不敢或者很少表達自己的觀點。那遇到講粗話這樣的現象，家長到底該如何正確應對？一、明白地指出他的錯誤，糾正他的言語，并正確示范如何文明言語，起到良好的模范作用。二、長此以往，讓孩子漸漸明白什么話該說，什么話不該說，形成自我管理的一種技巧和能力。這是一個循序漸進的過程，在教育過程中，家長要控制好自己的脾氣，以示范、鼓勵為主。對于嬰兒有些無厘頭的提問，家長也不能忽視，更不能心煩。應予以耐心、正確地對待，用鼓勵、贊賞的態度激發嬰兒的求知欲，并為嬰兒提供良好的言語示范。當然，家長在示范時，不要限制了幼兒的思維。

3.提供良好的環境

這里提到的良好的環境主要指兩方面：一是指提供良好的語言環境；二是指良好的家庭和社會環境。

（1）提供良好的語言環境

由于兒童語言的獲得是在一定的語言學習環境中進行的，對語境的依賴度很強。因此成人應為嬰兒創設一定的言語交際環境和機會，多次發生雙方的一些互動行為。比如說，家長說一句“把蘋果拿給我”，就需要在前面設足夠多的鋪墊，讓嬰兒更清楚地明白蘋果是什么形狀，什么顏色等等。當然，這不是要你自說自話，要在與嬰兒的“對話”中共同完成。

（2）由于嬰兒的語言創造性思維還不成熟，所以在很大程度上都是靠模仿為主。所以，家長應該盡可能地為嬰幼兒提供良好的社會環境。盡量少帶孩子去環境雜亂的公共場所，與行為不當的人進行交往。因為家庭教育、社會環境對嬰幼兒的發展起著非常大的影響作用。

二、幼兒時期（3-6歲）

1.幼兒時期一般是掌握語音的關鍵時期，發音水平能得到迅速提高，特別是4歲以后。因此，家長一定要規范自己的語音，正確發音，因為幼兒語音的正確率與所處環境的相關度很高；其次，家長在這個階段可以培養幼兒的言語表情、態勢語等，使之所表達的內容更有感染力；第三，為了孩子的語言美，家長應鼓勵、督促孩子講普通話，盡量不讓孩子與說話粗魯、口齒不清的人接觸。

2.幼兒時期是人一生中詞匯量增加最快的時期，對于這一關鍵期，家長及教師應該合理利用，充分把握。在日常生活中要善于抓住時機，參考著運用觀察法、示范模仿法、游戲法、生活滲透法、練習強化法等多次重復，耐心教導，進行詞匯教學，積極發展兒童的言語能力。

3.幼兒語法的發展。幼兒，特別是小班、中班幼兒，對于自己所要表達的內容，會斷斷續續，甚至出現詞性分化、句子說不完整的現象。比如說，幼兒要表達“昨天媽媽買的西瓜很甜，我們一家人都覺得很好吃”，她（他）可能會說成“西瓜很好，我吃了一大塊”等，因為幼兒語法的發展不成熟，特別是小班幼兒，還難以說出很長的句子，只能通過各個分句，初步表達部分內容。當然，這類的言語表達還尚可，有些幼兒甚至詞性不分、句意不明。對于這樣的現象，家長或教師應該采取正確的方法來教導，讓幼兒逐步學會從說短句到說長句。比如說，幼兒拎著鞋子走到你面前說：“媽媽，鞋子”。這時你就要更正，親切地對她（他）說，“寶寶，以后要說‘媽媽，幫我穿鞋。知道嗎？”等等。簡言之，對于語法這一塊的練習，家長主要是讓幼兒學會從說短句到會說完整的句子，從句意不明確到表達句意逐漸完整。

結語

綜上所述，嬰幼兒期是學習語言的最佳時期，幼兒在這段時期學習起來最快、最有效。此外，幼兒期學得的語言，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復。培養孩子是一個艱辛的過程，所以長輩必須具備足夠的耐心，幫助幼兒積極發展其言語能力，以免使孩子形成不善交談、害怕在眾人面前講話的性格。

參考文獻：

[1]試論幼兒言語能力的培養.陳春梅.四川教育學院學報.2004-08-30

[2]關于幼兒言語能力培養的思考.王婷.課程教育研究.2013-12-15