試論小學藏語文的合作教學

昂強

摘 要：藏語文的教學應該是靈活多變的，能夠適應藏族學生的特點，進行合作學習就是要培養學生們在合作交流中共同進步。藏語作為一門特殊的語言，為我國藏族兒童所特有，保持著獨特的文化性和局域性，在藏語的學習中，更應該深入的將藏語文化融入語文教育中，漢文化和普通話教育作為藏語教學的輔助，讓藏族兒童在藏語教育中不失民族性，又兼通漢文化。

關鍵詞：小學 藏語文 合作學習 目標 評價

獨立的學習能力和合作的學習能力都是小學生要掌握的技能，獨立學習能力是我們從小就在培養的，無時無刻不在做的，但合作學習的實現就比較麻煩，需要特定的人員和課題。合作能力的培養，是指所有能提高學生合作精神和學習能力的教學活動。在培養過程中，老師要注重營造好的學習氣氛，學生和老師要平等、和諧。著眼于當前小學藏語文合作教學的實際特點，并結合相應的教學經驗，將能夠對提升小學生在語文授課環節合作能力水平及落實授課成效的策略予以列舉，以期對今后的教育教學有一定的借鑒作用。

一、定好目標

定好學習目標是實現合作教學的第一步。合作學習強調所有成員的參與性，所以在設置學習目標和討論的課題內容時，要注意考慮所有人的特點。首先，要確定正確的學習目標，在分組前要摸清每個學生的成績、品行、特長、興趣等。以《天凈沙·秋思》的教學為例，老師在確定學習目標時先要了解本班級人員古詩詞背誦水平、對古詩詞的理解能力及熱愛程度等；其次，老師與每個學生分別進行討論，從而能知道學生對古詩詞學習的看法；最后，根據實際情況綜合分析后制定具體的學習目標，該目標要有一定的難度，但不能超過學生的能力范圍。

二、建立學習小組

在建立小組的過程中，要在老師的指導下，充分考慮學生的個人意愿，依據每個組員的性格、成績、智力等比例進行平衡微調，確保每組組員的實力相當，各組之間的綜合水平趨于平衡狀態。組建的合作小組遵循“組內異質、組間同質”的原則，組內異質是開展互助合作教學的基礎，組間同質為全體學生開展公平競爭創設良好條件。合作小組人數一般設定為4人，4個學生相鄰進行合作學習，對空間場地要求不高，非常容易實現。想要確保合作學習小組順利展開，應做好以下幾件本：①設定一個組長。教學實踐可知，挑選一名成績好、責任心強的學生擔任組長，全面負責小組的分工、協調等工作尤為重要。②設定科學的目的：讓每個小組集思廣益，共同協商小組的名字，設定核心目標，從而有效凝聚人心，成立小組目標。③制作科學的合作方案：想要讓學生積極參與，必須制定科學的合作方案，明確各組員的角色，進行明確分工。例如：組長負責協調組員關系，主持組內的交流活動。第一發言人整合本組發言內容，代表本組發言。

三、學習情境的創建

要想調動每個人的學習積極性，激發他們討論合作的興趣，首先要求老師為他們引入到課本的情境中去。創設合理的教學情境，就是創設學生欲知、欲得、欲究的教學情境，能有效激發學生求知欲和探索欲，為合作學習模式創設良好的氛圍，誘導學生擁有更多選擇和思考良機，為合作學習模式提供良好條件。具體方法包括：①備助音樂創設良好情境：例如：講述《我們的祖國多么廣大》這節課程時，采用我們的祖國是花園這首歌曲，讓學生快速進行故事情節中；②通過故事創設教學情境：學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為學生播放賣火柴的小女孩動畫故事，激發學生的創新意識和發散性思維；③在教學《浪花》這篇課文時，精心為學生設計藍藍的天空、白云、海鷗等，小學生完全被上述畫面吸引，非常積極地學習《浪花》一文。由于老師和學生感情投入，整個教學課堂氣氛更加活躍，讓學生在愉悅的 教學情境中學習課文，培養自身的審美情趣和熱愛大自然的感情。

四、客觀展開評價

教師要針對小組合作學習出來的成果，對每個人和每個人的貢獻進行點評，另外，要讓小組成員互相點評。小組合作學習模式必須借助長期培養和訓練，老師在日常教學中采用不同教學方法，促使小學生使用各種學習方式，鍛煉學生的發散性思維。在各小組合作形式進行匯報后，實施客觀、全面的評價。同時，不僅要重視對小學生學習知識展開檢測，例如：書面測試、課堂問答等，也要對小學生匯報內容實施點評，準確之處整個研究的優點及可以拓展的方向，盡量取消消極、定性的評價，促使小學生更好地發展。

五、合理安排時間

老師要掌握全局，一旦開始討論，就可能偏離方向，在不重要的地方放過多的時間和精力，這就浪費了寶貴的時間。所以在開展小學語文小組合作學習時，教師要把握好課堂時間，結合教學實際的特點和學生的接受能力來安排合作學習的時間，例如有些課文知識點相對較多，難以理解，教師可以根據設定的問題適當多一些討論時間，也可以設計一些具有爭辯性的題目，讓小組之間競賽解決。合理安排時間，對小組合作學習的成效起 著關鍵作用。無論是哪一種小組合作形式，教師都應該讓學生有足夠的時間思考和發表意見，達到合作學習的最佳效果。

結語

綜上所述，合作學習對激發那些平時不愛發言和表達意見的學生的積極性有很大幫助，合作學習的教學打破了傳統的以老師作為主體的教學模式，提升了學生在教學中的主體地位，加強了學生之間、學生與老師之間的交流。通過合作教學，提升了學生的合作能力和思考能力，而且對藏語文教學來說是一場改革豐富了課堂內容，達到了良好的學習效果。