淺談如何提高小學生英語口語交際能力

董春紅

作為小學英語教師，在教學過程中我們會發現，如果學生在課堂上只是一味地跟讀單詞或對話，而沒有任何自由表達鍛煉口語的機會，他們就有可能很快地失去學習英語的興趣。相反，如果教師在課堂上運用一些正確的教學方法，設計一些適合小學生年齡段的教學活動，學生就會覺得學習英語很有趣。這樣才能進一步提高學生學習英語的興趣，樹立學生的自信心，同時還使英語課堂變成一個充滿輕松與快樂的場所。那么，在實際的課堂中該如何去操作呢？本人在教學過程中，不斷地總結和積累，認為以下幾點對于提高小學生的英語口語交際能力有很大幫助。

一、課前五分鐘的口語訓練顯“神效”

每節課之前的五分鐘，完全地交給學生。學生可以根據自己的喜好選擇英語表達的方式，可以自己朗讀一篇小短文，可以小組合作表演對話，也可以唱一首英文歌曲，說一段英語歌謠等。在給學生選擇不同表達方式權力的同時，表達內容也完全由學生自己來定，可淺可深，可易可難。這樣就給學生提供了一個展示自我的自由平臺，讓他們從中體會到學習的快樂與成功的喜悅。有些學生會為了準備下節課的表演，而放棄了下課的休息時間，與同組的同學不斷地練習。連表演時所需要的各種實物道具都準備得非常充分。在提高學生口語表達能力的同時，還培養了學生的表演才能，學生合作學習的能力也隨之不斷提升。何樂而不為呢？

二、小組合作學習，互幫互助，效果顯著

每個學習小組4-6人，盡量按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，挑選幾組當堂表演或對話，教師給予適當地點評（以鼓勵為主）并且讓學生自己評出優勝者予以獎勵。為了獲勝，小組內的優等生會不遺余力地去幫助基礎較弱的學生，與此同時，學生在上新課之前還會自覺預習。這樣一來自然增強了學生團結協作的能力，而且學生的預習習慣也得以養成，真是一舉多得！

三、鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

在每一節英語課上，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

四、開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要注意體現學生的主體作用，培養他們的思維能力及創新意識，實現知識從不會--學會--會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、口頭作文、演講等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

另外我們還應該注重課外活動的開展，加強口語實踐。

開展豐富多彩的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要途徑。在沒有習得語言環境的條件下，學生僅靠在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽等。競賽是激發學習積極性的有效手段。在教學單詞的過程中，我通常會讓學生以小組為單位，讓學生用自己喜歡的方式來讀單詞，可以拍手打節奏讀單詞，可以英語單詞與漢語意思相結合練習等。給學生限定一定的時間，但練習一定要充分，之后，請各小組向全班學生展示，對獲勝組給予表揚與獎勵。學生的積極性特別高，誰也不愿意落后，學習效果非常不錯。在記憶單詞時，可以采用單詞接龍比賽的方式進行，比如：egg-glass-sun-nose，這使得枯燥的單詞記憶變得有趣起來。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。

英語歌曲比賽、小品表演比賽等。無論是哪一類的比賽，在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之后，一定要對過程進行評價，可以請同學們評出“最佳編導”、“最具英語潛質獎”、“最佳女主角”、“最佳男主角”、“最佳歌手”等。我校根據實際情況，每年都會給學生提供數次這樣的機會。在活動中總會涌現一批優秀的口語和表演人才，我們會評出個人獎和集體獎，并頒發榮譽證書。學生對這個活動的關注程度非常高，活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

英語角、英語宣傳欄、校園英語廣播等。英語角可以采用學生喜聞樂見的形式。可以以一個班為單位，也可以以一個年級為單位開展活動。內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，并把每次活動中學生參與的情況記錄下來。英語宣傳欄，可以把學生自己喜歡的方方面面的內容展示給其他學生，與同學們一起分享。而校園廣播則可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

適當且有趣的課堂教學，加上形式活潑、內容廣泛的課外活動，一定能擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣，拓寬學生的視野，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，更重要的是能培養學生的口語交往能力，讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。