淺談文科生讀題能力的培養(yǎng)

李紅娥

摘 要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，尤其是在解題的時(shí)候，讀題非常重要，可以說占解題的80%，題目的意思都沒弄明白肯定做不對，只有讀懂了題目，弄清楚了題意，再運(yùn)用相關(guān)的知識解答基本就沒問題了。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。但是現(xiàn)在有很多學(xué)生做題時(shí)怕時(shí)間不夠，圖快，題目大致看一遍感覺是那個(gè)意思就開始寫，這是最要不得的。下面通過幾個(gè)案例說明一下讀題的重要性：

這個(gè)題作為高考題的第一個(gè)選擇題，可以說是非常簡單的，基本上都可以做得對的。此題答案是D，可不少同學(xué)錯(cuò)選了B，什么原因呢？就是不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真審題，沒有看清楚集合A中的這個(gè)條件。這一錯(cuò)5分就沒了，有些時(shí)候不是不會(huì)做，而是不認(rèn)真讀題造成的。

然而，有時(shí)候讀不懂題，理解不了題意也跟對數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)弄不明白有關(guān)，再看這道題，也是關(guān)于集合知識的：

此題是考查集合間關(guān)系的，看看題就知道集合A是函數(shù)的值域，集合B是函數(shù)的定義域，有的同學(xué)解得集合A中，集合B中，覺得一個(gè)是的范圍，一個(gè)是的范圍，兩者不一樣，就錯(cuò)選C，正確答案是A，錯(cuò)的原因就是對集合中元素的意義沒有弄明白。

案例三：已知實(shí)數(shù)滿足

的最大值是，最小值是，則=

此題是考查線性規(guī)劃的問題，不少同學(xué)看了覺得都會(huì)做，覺得是輕車熟路了，表示平面區(qū)域內(nèi)的點(diǎn)與點(diǎn)兩點(diǎn)間距離的平方，可是在他們做的時(shí)候就把題誤看成兩點(diǎn)的距離求出來，后來一對答案知道錯(cuò)了就在那迭迭叫苦，說自己沒看清題目就做了。這就屬于典型的讀題不認(rèn)真，不認(rèn)真審題。

以上三個(gè)例子就說明一個(gè)問題，不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真審題，就理解不了題意，簡單的題就出現(xiàn)問題，何況難題呢。認(rèn)真讀題不是把題目讀一遍就完事了，要用心讀，讀出題目中的意思，題目告訴了我們什么信息，得到這個(gè)信息后怎么處理，接下來要干什么，一步一步朝下走，就可以把這個(gè)題解對。”有時(shí)考完試了卷子發(fā)下來，有的同學(xué)看了就在那委屈，就說這個(gè)題我會(huì)做，就是看錯(cuò)了，條件沒看清，白白丟了幾分。是啊，怎么不好好看題呢？題目看錯(cuò)了，再會(huì)解這個(gè)題也沒用，為什么不認(rèn)真讀題呢？像這樣的問題都要克服，讀題的時(shí)候把題目中關(guān)鍵的字眼做個(gè)記號，比如打個(gè)圈，畫個(gè)線什么的都行。本班有位同學(xué)這方面做得就很好，遇到關(guān)鍵的字詞就做個(gè)記號。像有些話“下列命題錯(cuò)誤（正確）的是”，他就把“錯(cuò)誤（正確）”圈起來，再有“求復(fù)數(shù)Z的共軛復(fù)數(shù)，或復(fù)數(shù)的實(shí)部（虛部）”，他就把“共軛復(fù)數(shù)或?qū)嵅浚ㄌ摬浚弊鰝€(gè)記號，這樣做題要求什么，一看記號就很明了。這位同學(xué)這個(gè)習(xí)慣很好，在考試時(shí)基本上沒有出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題而丟分的現(xiàn)象。這個(gè)好習(xí)慣很值得那些不認(rèn)真讀題的同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。小題如此，大題也是一樣的。有時(shí)遇到一些題題目比較長，讀一遍還沒弄清題目說的什么意思，那就再讀一遍，不行再來第三遍、第四遍，知道弄清為止，所謂“書讀百遍，其義自見。

像上面這些讀題不認(rèn)真的問題該怎么克服解決呢？老師怎樣將提高學(xué)生的讀題能力滲透到教學(xué)中呢？下面談一下我的一點(diǎn)拙見。

一、相信學(xué)生，多給他們讀題的機(jī)會(huì)

對于高中的學(xué)生，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細(xì)地幫學(xué)生分析題目的要求，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自讀題的習(xí)慣，所以解決問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學(xué)生理解的要求，讀的題目一定要讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。高中的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)初中的學(xué)生了，經(jīng)過小學(xué)初中九年的教育，這是可以自己做到的，不再要求老師手把手的教著讀題了。因此，我們必須相信學(xué)生，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜。

二、教給正確的讀題方法

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如必須認(rèn)真讀題，默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有的學(xué)生理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)，認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)。很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常憑經(jīng)驗(yàn)做題，所以對題目常會(huì)一掃而過，就動(dòng)筆了。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中對于長一點(diǎn)的題目要求學(xué)生做到“讀三遍，讀理解”，讓學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵字，慢慢地讓學(xué)生試著去說對關(guān)鍵字的理解，從而培養(yǎng)其理解能力。記得有一次復(fù)習(xí)到關(guān)于數(shù)列的一個(gè)應(yīng)用題，題目比較長，一個(gè)學(xué)生說這是什么題呀，讀了一遍也不知道是啥意思，怎么這么難啊。我聽了說，一遍不行讀兩遍，讀三遍，慢慢題目的意思就讀出來了，邊讀邊找關(guān)鍵的字眼。接下來他就按照我說的讀了兩遍，慢慢也讀出了意思，還說原來這么簡單，就是一個(gè)數(shù)列求和的問題。看來認(rèn)真讀題是多么的重要。有時(shí)還可以讓一個(gè)學(xué)生起來讀題，讓其他學(xué)生說出對題目的理解，也可以讓全班一起讀題。

對于文科生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有些吃力，對數(shù)學(xué)題目的理解能力弱，老師一定要有耐心，先從最基本的抓起，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們的綜合能力。