新媒體時代高校體育教育發展研究

邵立國

隨著媒介技術的不斷革新，學生信息接受方式和思想觀念都發生巨大變化。在新媒體時代，高校傳統的體育教育模式問題逐漸凸顯，在這樣的情況下，如何創新高校體育教育理念和方法、發揮新媒體教育的優勢就成為構建高校體育教學新發展的觀念。本研究從新媒體特點及新媒體對傳統體育教育的影響切入手，分析新媒體時代高校體育教學方式的創新，從而完善高校體育教學，提升教學質量，構建高校體育教育創新的新思路。

一、新媒體體育教學的主要特點

新媒體技術的發展極大限度地豐富了體育教學內容與方法，信息技術的高速發展也促使微課、慕課、翻轉課堂等新興教學模式不斷地革新，呈現出前所未有的體育教學特點。首先，新媒體信息量巨大且全面，可以極大限度地滿足學生對各類體育信息資源的獲取，教師可以運用新媒體技術將各類體育教學信息整合在統一的教學平臺，最大限度地滿足學生的求知欲；

其次，新媒體教學的表現形式多化。新媒體的表現形式豐富多樣，將視聽感受相結合，突破傳統教學的單一特質，使學生對信息的接受更加直觀、具體；再次，新媒體體育教學信息傳播覆蓋更加寬廣、傳播方式更加便捷。新媒體技術整合傳統媒介、網絡媒體與移動媒體等，可以使所有的教學信息都及時更新并及時發布，使學生對學習內容接收突破以往時空局限，也有利于學生在自媒體平臺上分享與轉載；第四，新媒體教學可以實現教學信息的雙向傳播。在傳統教學中，學生作為信息接收者與教師之間存在很明的界限，是單向的教學形式，互動形式較弱，尤其課下很難做到互動。隨著新媒體技術的提升，學生從受眾轉變成傳播者，任何同學都可以通過新媒體平臺進行實踐分享，并獲取他人評價，可以更好地實現教學內容的實訓與互動。

二、新媒體對高校體育教育的推動

首先，新媒體逐漸成為學生獲取教學信息的主要方式。在體育信息獲取方面，移動新媒體占據了較高的比例，基于學生的年齡層次，手機是最好的獲取教學信息的工具平臺，相比之下，體育課堂教學時間、內容、空間都較為固定，其他傳統媒體也無法滿足學生對于課下零散時間的學習利用。體育高校學生思維靈活，往往不滿足于課堂的教學內容，對新媒體更加依賴，獲取信息渠道也更加多元化，所以新媒體體育教學可以更好地推動高校體育教育。

其次，新媒體傳播的特質可以拓展學生的學習空間，增強學習興趣。傳統體育教育模式主要依賴于教師的講解與示范，學生與教師必須同時在場，而新媒體帶來的顯著優勢就是學生可以在傳統教學模式基礎上利用新媒體平臺上的各種教學資源，在課下根據新媒體平臺上的教學內容反復練習，達到完善體育課下實訓的目的，由于同時，也可以根據學生接受能力和自身特質的不同，多次觀摩學習，更加充分地利用資源，充分調動學生的積極性。這樣可以避免課堂上的緊張氣氛與時空局限，更加全面地地提升學生體育技能。

最后，新媒體的個性化定制可以滿足不同的教學需求。當下高校體育教育還是以傳統的單項式教授模式為主，而新媒體的互動性可以提供個性化的求知方式與認知需求，可以彌補傳統高校體育教育的不足。傳統的場地教學，一般是理論講解、動作師范、學生訓練等，相對單一，學生難免覺得枯燥，適當使用新媒體，成為作為教輔資源可以滿足不同的教學需求，增強學生反復練習的興趣。

任何媒介技術在帶來教育發展的同時都會帶來相應的弊端，新媒體技術也不例外。一方面，如果過于依賴新媒體教學在一定程度上可能會淡化體育教學的現實感。體育教育是一種實訓性教育，學生需通過教師的實地指導、近距離觀摩來完成教學內容。新媒體作為一種課下教學補充可以進一步完善教學質量，但是如果過度依賴新媒體則可能造成學習真實感的“失真”，適得其反。另一方面，過度依賴新媒體教學可能造成體育技能培訓系統性的式微。體育自身的特殊性決定了體育教育必須遵循其系統性和規律性，對于體育專業學生的培養來說，必須嚴格遵照各個階段進行教學活動，才能科學、合理地提升學生的運動技能。如果教師對新媒體教學資源把控不嚴，學生獲取渠道龐雜，可能導致技能訓練進入誤區。

三、新媒體時代高校體育教育創新策略選擇

1.高校體育教育思維的創新

新媒體技術的不斷革新為高校體育教育創新提供了一個良好的平臺，新媒體時代高校體育教育革新首先應從教育思維入手，傳統的體育教育思維仍停留于教與學的單向層面，而當移動等新媒體成為學生接受信息的重要途徑時，高校體育教育就應該在教學形式、教學內容等方面與新媒體進行契合，只有教育思維符合學生訴求，體育教育才能取得更大的提升。同時，體育教育還應打破傳統的一成不變的思維，突破以往固定的套路教學，引入學生更容易接受新的教學模式。

2.高校體育教育方式的創新

要做到高效體育教育方式的創新，首先應該實現基于新媒體平臺的多樣化教學模式，提升教師的媒介素養，完成從教育思維到具體操作模式上的轉變。教師應根據課程具體情況對新媒體的使用形成精準認知，同時也要提升自身的相關技能，對于新媒體的操作水平進一步提升，例如學校可以開展慕課、微課、翻轉課堂等培訓活動，也利用微信、微博，也可以開發相應的客戶端，配合學生堂下的預習和復習，同時建立互動系統，及時對學生的學習情況加以點評。對于學校，應該加強新媒體教學平臺的建設與管理，建構新媒體平臺在高校體育教育中的引導機制。