初二地理會考復習初探

楊興敏

摘 要：初二階段的地理會考復習教學是地理教師教學研究的主課題，要想提高會考成績，就要明確中考方向、加強人文關懷、完善復習模式，從而達到提高地理教學成績的目的。

關鍵詞：會考 復習

初二階段的地理會考復習教學，無論對學生還是老師，都是在緊張的氛圍中進行的。如何在有效的時間內，使學生有效、迅速且準確地掌握地理課本中千頭萬緒的考點，達到忙而不亂，融會貫通，事半功倍，從容會考成為地理教師教學研究的主課題。筆者在多年的初二地理復習教學過程中最深刻的體會是：明確中考方向，搞好人文關懷，完善復習模式，是提高學生考試成績的關鍵。

一、明確中考方向，更新復習觀念

俗話說：好的開頭是成功的一半，筆者認為，明確的目標是搞好地理復習，取得地理成績的關鍵。多年來，筆者擔任初二地理會考復習課教學，在上第一節(jié)課時，都會精選近兩年的地理中考題重新組合為一套試題進行考試，然后利用第二節(jié)課進行試卷分析。通過試卷分析使學生明確以下三個復習目標：第一，會考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。沒有扎實的基礎知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。只有扎扎實實的抓好基礎，才能構建起知識的“殿堂”。會考試題中，有明顯的送分題和課本原圖出現(xiàn)，學生只要記住教材中的知識要點，照搬下來即可得分，可是有相當一部分學生做不到這一點，其原因是地理基礎知識功底太差。第二，改變過去兩年地理學習過程中形成的“有地無理，有理無地”的死記硬背現(xiàn)象。地理會考試題與其他學科試題相比，最突出的特點是大量的運用多種地圖、圖表等去表達空間概念及其發(fā)展變化的過程。因此過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧及判斷處理信息的能力是初二學生應具備的基本素質，也是解答完成好地理試題的基本前提。第三，注重知識遷移能力和語言表達能力的培養(yǎng)。新課標在地理教學內容的編排中，特別強調案例教學。會考試題展現(xiàn)在學生面前的，不一定全部是課本中學習過的內容，但無論是材料分析題還是問答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。學生在解答試題時，知識遷移的能力就顯得格外重要，但很多學生缺少這方面的訓練，感覺無從下手，或者語言表述往往不規(guī)范，非地理語言表述現(xiàn)象嚴重。初二學生只有明確以上復習目標后，才能在地理復習過程中有的放矢，取得較好的成績。

二、正確對待考試，體現(xiàn)人文關懷

每次地理測驗，因為考查、考試的內容有限而且較為固定、呆板，學生對這些內容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競爭中就存在成功者和失敗者。這種評價方式，對成功者是一種激勵，對失敗者無疑是一種打擊，他們可能會因為自己的努力被否定而喪失了對地理學習的信心，進而影響學生的發(fā)展。因此，地理教學的評價應當因人而異，根據(jù)學生各自的情況進行“個人比較”評價，即進步評價。通過進步評價，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和潛力。進而喚起學生誠懇的學習態(tài)度，明確自己的學習目的，形成師生之間的親和力，并且使這種親和力成為學生努力學習的強大動力。

三、充分完善三輪復習模式，提高復習效率

初二地理會考復習，分為三個階段進行：第一階段單元過關，第二階段專題復習和案例復習，第三階段模擬訓練。第一階段的復習大致6周的時間，要想在短短的大約18個課時的時間內完成四冊教材的復習，如何提高復習效率成為本階段復習的關鍵。為此，在復習過程中要注意以下兩個問題：

1.課前抽查、查找問題、找準復習切入點

要增加復習課教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，首先要找到學生在學習過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施去解決問題。教師在復習教學中一定要認真研究課程標準，加強集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點內容，針對主干知識和考點內容設置情境，整合練習，于前一天發(fā)給學生。課前認真抽查，詢問學情，為有針對性的講解和針對性的訓練奠定基礎。這是有效復習的關鍵。

2.更新教學手段，提高課堂容量

為提高課堂效率，教學手段和教學的組織形式要多樣，盡可能的運用多媒體教學，投影儀教學，采取多種教學方式呈現(xiàn)教學內容，提高課堂教學的容量。

第二階段是專題和案例復習，一輪復習之后，學生有了較為扎實的地理基礎知識。在第二輪復習中需要有針對性的進行專題和案例復習，對于第二輪的這兩種復習策略，許多老師重專題，輕案例，原因是沒有合適的復習案例供使用，而對專題復習，如地理計算，地理分界線等內容的復習，則有一套比較成熟的內容和方法。然而，這兩種復習方法不可偏廢，專題復習的目的在于突破地理難點，強化學生某方面的知識技能，而案例復習具有邏輯性和知識遷移能力強，思維訓練多等特點。在案例復習方面，需要地理老師自己尋找資料和素材，設計貼近中考能力要求的案例來引導學生思考，引導學生分析解答問題。例如，在復習世界的國家和地區(qū)后，選用了“中亞”和“新加坡”這兩個國家和地區(qū)作為專題案例練習。通過練習，強化學生知識與能力的遷移，形成一套看題、讀圖、解題的完善思維過程。

有了專題復習構筑的基礎，再進行第三階段的模擬訓練。此階段主要是按濟南市和歷下區(qū)地理模擬試卷為主要參考試題，結合濟南市其他市區(qū)的的模擬考卷，對學生進行答題規(guī)范化訓練。訓練過程中，試卷講評成為這一環(huán)節(jié)的重中之重，試卷講評主要做好以下兩個方面的工作：

（1）“舉一反三”—講“拓展”

講評不僅要幫助學生組織答案，而且重在培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用知識的能力。因此，在講評時，不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導學生擴展思路。要做到這一點，講評時應注意兩點：一要注意講評的過程。在講評時不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點進行發(fā)散思維，遷移到其他知識點上去，使學生將學到的某些原理、知識能用到學習新知識或解決新問題中去。達到舉一反三、觸類旁通的能力。

（2）嚴格要求—講“規(guī)范”

即答題行為的規(guī)范，其標準是：清楚、明晰、明確、適度。總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當使用地理術語。從近兩年會考試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答案的規(guī)范化提出了更高的要求。稍有不甚，便會失分。因此，考試中，就要對學生在審題的準確性、層次性，答題的邏輯性、嚴密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進行嚴格的要求和訓練。只有這樣，才能在中考中取得優(yōu)異成績。

以上只是筆者在初二會考復習過程中一點粗淺的認識，懇請各位老師批評、指正。