基于西藏文化背景下的語文教學思考

車婷婷

摘 要：我國是一個多民族的國家，每一個民族都有自身的文化特點，因此造成了我國語文教學中的差異性。雖然多文化體系構建了我國的文化內涵，但隨著我國的進步與發展，要想真正的達到與世界文化接軌，統一國家各民族的文化是十分必要的，而文化的統一最直接的方式就是統一語文的教學。本文就基于西藏文化背景下的語文教學進行一個簡單的探討。

關鍵詞：西藏文化 語文 漢語語言

西藏地區是我國較為偏遠的地區，經過上千年的文化沉淀，傳承了諸多具有西藏本土特色的文化內涵，但西藏地區的語文教學內容也與民族性教學內容存在著諸多的差異。因此，為了更好地教育出符合民族性發展的多元化人才，統一西藏的語文教學十分必要。

一、影響西藏地區語文教學背景

西藏地處我國的偏遠地區，因此在生活習慣及教學內容上與中原地區存在著較大的差異性，這也造成了西藏地區的學生與中原地區學生在文化方面的差異。而影響著西藏地區語文教學的因素有很多，如：

1.語言文化的影響

先天的語言文化是影響西藏地區語文教學的關鍵性因素。在西藏地區，學生大多數是西藏的本土學生，它們的語言所使用的是藏語，這就造成了語言方面的差異。另外，在西藏地區，雖然語文教學中的所使用的教科書是全國統一的，但是由于漢語語言的匱乏和對對語言文化的深入了解，使學生在學習過程中無法全面理解課文中的作者想表達的意思，從而影響了西藏地區高中學生對語文知識的掌握，也間接影響著西藏地區的語文教學水平。[1]

2.閱讀量不足造成的影響

在西藏地區，學生們所閱讀的課外材料中的文字多是藏語，雖然學生們的閱讀量很大，卻對學習語文沒有太大的幫助。由于我國在生活和教學中所使用的語言為漢語，漢語也是我國統一的語言表達方式。因此，學生們漢語的閱讀量不足，勢必會造成語文學能力不強的現象。[2]

3.學生學習漢語的熱情度不高的影響

西藏地區的學生對學習漢語語言文化的熱情度及主動性不高是影響西藏地區高中語文教學的主要因素之一。首先，學生們學習漢語語言的大環境因素不足。如：在西藏地區， 人們的交流方式是以藏語為主，學生身邊的朋友、家人所使用的語言表達方式均為藏語，這就造成了學生沒有良好的語言環境來練習語言。因此就會逐漸對漢語語言失去學習的興趣。另外，學生在學習漢語語言后，學校沒有足夠的老師資源與學生進行交流，學生長時間得不到語言的鍛煉，就會對漢語語言失去學習的主動性，甚至對語文的學習失去興趣。[3]

二、改善西藏地區語文教學措施

西藏地區作為我國不可分割的一部分，必須要強化語言文化學習。這不僅是國家發展整體局勢的要求，也是提高西藏地區經濟建設的一個重要的措施。

1.加強語言文化的學習

作為新時代的人才，必須擁有多元化的才能，而多元化的才能對于西藏的學生來講是重要的就是要學好漢語語言文化。例如：西藏地區某學校在學生剛入學時就對新生進行了一次語文的摸底考試，考試的內容分為筆試基礎和語言溝通兩大類。筆試的目的主要是考核學生對語文知識的掌握情況，而語言溝通考試則是考核學生對漢語語言的掌握情況。以此來考查學生的綜合語文學習能力。

經考核發現，學生的語文學習能力及基礎掌握情況均有待提高。該校老師經商議制定出了相對的教學措施。老師在課堂教學中會有針對性地對一些課文中出現的漢語詞匯進行講解，待學生們掌握了漢語詞匯的意思及用途時，老師再進行下一階段性的漢語語文教學。

2.增加學生的漢語閱讀量

閱讀是學生學習漢語的重要途徑，也是提高語文學習能力的關鍵。因此，老師要幫助學生選擇正確的漢語課外教材，并要求學生每讀一篇文章都要寫出自己的讀書心得。另外，老師可以在課堂中開展讀書比賽，增強學生學習漢語的目的性，同時要幫助學生學會查閱漢語詞典，培養學生閱讀時遇到不懂的漢語詞匯自己動手查找，以此來增強學生對漢語詞匯的記憶力。

3.培養學生樹立正確的民族認同感

所謂的民族認同感，就是要求學生在認同學習本土文化的同時也要接納學習其它民族的文化，從而使文化達到平衡狀態。老師在課堂教學中可以多講解除西藏文化以外的其它民族文化，讓學生對其它民族的文化有一個全新的認知。例如：老師可以給學生講解一些西藏文化與其它民族文化之間的相同點以及不同之處。讓學生在傳承本土文化的同時還可以平衡其它民族的文化，增強學生對語文學習的求知欲望，從而達到語文教學的目的。

4.加強語言交流

語言的交流是增強學生語文學習的重要環節。西藏地區高中語文教學中最大的影響因素在于缺少漢語語言的交流者。因此，學校要多招集一些漢語語言的老方師，或是直接招一批漢民族老師，以此來為學生創建一個良好的語言交流境。另外，在校學習期間，要求學生盡量多用漢語進行交流，從而培養學生的漢語交流能力。除此之外，要加強老師與學生之間的交流與互動。在課余時間，老師可以為學生設定幾個情景對話模式，然后與學生一同分角色互動，讓學生在玩樂的過程中達到學習的目的。除此之外，老師可以給學生口述一個漢語故事，然后讓學生進行討論，最后將故事的意思完整地表達出來。或者老師可以培養學生用漢事講故事，而老師只作為聽眾，待學生講完后再對故事中的用詞或是句式進行點評，增加學生學習語文的興趣，從而才能有效地提高西藏地區高中語文教學的整體水平。

結語

綜上所述可知，提高西藏地區語文教學水平最重要的就是要首先提高西藏地區學生的漢語語言水平。因此，針對西藏學生的特點要求，要從語言培養、閱讀培養、交流培養等幾個方面同時著手，幫助學生提高漢語語言學習能力。另外，要強化學生對漢語文化的認同感，多方位提高學生的語文學習能力，從而達到提高西藏地區語文教學水平的目的。

參考文獻

[1]益西鄧珠.基于西藏文化背景下的高中語文教學思考 [J].康定民族師范高等專科學校學報，2015（4）.

[2]阿依提拉·如孜.淺談基于西藏文化背景下的高中語文教學思考[J].赤子（上中旬），2014（22）.

[3]肖鋮，強巴央金，黎五紅.基于西藏文化背景下的高中語文教學思考[J].西藏科技，2012（10）.