新課程下初中英語課堂教學的生活化

摘 要：一直以來，初中被視為培養專業人才、培養優秀人才的基礎所在。但初中英語教學生活化依然存在著一些不足和問題，需要加以解決和彌補。為此，教師可就初中英語教學貼近生活的策略分析與解讀為題，從初中英語課堂教學生活化存在的問題、初中英語課堂教學生活化的有效策略兩方面展開討論。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;生活化

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.098

初中英語教學課堂作為初中生學習主要科目的重點環境之一，不僅關系到學生未來階段的英語學習，更加關系到學生在初中階段英語學習的效率。因此，初中英語課堂教學生活化是延長學生英語學習時間、提高學生英語學習素養的必然渠道。

一、初中英語課堂教學生活化存在的問題

（一）初中英語教師推進力度不夠

從初中整個師資隊伍的教學現狀來看，大多數教師在教學中仍舊存在著這樣的誤區，那就是在教學的過程中，學生能夠完成課堂上的學習任務就可以了，對于初中英語課堂教學生活化的落實根本無從談起，這就對初中英語課堂教學生活化產生了極大程度的消極影響。事實上，初中階段的英語學習相對輕松只是家長和教師站在自身的教學來看的，而對初中生而言，初中階段的英語學習還是相對困難的。除此以外，教師在推動初中英語課堂教學生活化的過程中，各班級之間的交流學習力度還是遠遠不夠的，只有各班級之間的頻繁交流才能夠保證教師掌握教學進度、完善教學方案，這樣才能夠為初中英語課堂教學生活化提供充足的落實空間。因此，在落實初中英語課堂教學生活化的過程中，就需要著重解決初中師資隊伍尤其是初中英語教師對初中英語課堂教學生活化推進力度不夠的問題。

（二）初中英語學生認知程度不夠

由于年齡限制，很多初中生的心智還不夠成熟，再加上初中生還大都處于逆反期，因此，在初中生的心中，大都對學習有逆反心理。比起學習，學生還是更加喜歡為玩投入大量的時間。而學生的這種錯誤觀念也為初中英語課堂教學生活化的落實帶來了難度，在推動初中英語課堂教學生活化的過程中，學生就需要在課余時間中選擇去玩還是去學習英語，而由于貪玩的心性，很多學生在初中英語課堂教學生活化落實上往往選擇放棄培養自身的學習能力，而將時間去用在休閑娛樂上，這就讓學生從主觀上放棄了在生活中學習英語。因此，在推動初中英語課堂教學生活化落實的過程中，教師就需要糾正學生的錯誤思想，讓學生能夠自覺學習、重視學習，解決學生對初中英語課堂教學生活化認知程度不夠的問題。

二、初中英語課堂教學生活化的有效策略

初中英語課堂教學生活化的策略主要有：提升學生獨立意識，調動學生有效學習;提升優質意識，制定有效學習方案。

（一）提升學生獨立意識，調動學生有效學習

在落實初中英語課堂教學生活化的過程中，不可否認的一點是，學生是否具備獨立思考的能力是落實初中英語課堂教學生活化的關鍵，這就需要教師在課堂上能夠提升學生的獨立意識。例如，學生在日常生活中，經常會接觸到英語方面的生活問題，這就需要教師能夠鼓勵學生，在面對生活中的英語問題時，要積極地去了解，這樣一來，學生在課余時間去了解英語、學習英語，初中英語課堂教學生活化的落實就自然而然地實現了。除此以外，同年級各班之間也可以組織一場在生活中學習英語的活動，各班級的英語教師可帶領學生研究生活中哪些地方存在著不被我們注意的英語知識，并針對這些知識進行集中教學等等。總而言之，想要落實初中英語課堂教學生活化，就必須讓學生能夠養成獨立思考的學習習慣，而讓學生具備獨立意識，也將讓初中英語課堂教學生活化的落實真正意義上的產生實效，從而到達有效學習的教學目的。

（二）提升教師優質意識，制定有效學習方案

初中英語在多年的發展中，已經一定程度上克服了傳統教育中存在的一些弊病。其中，提高教師優質意識就是新課程下的一大亮點。優質意識的提升，就是要求在初中英語貼近生活的過程中，在教師制定教學方案并提出相關問題設計的時候，一定要確保問題的高質量，所謂的高質量就是要有的放矢，就是要學有所用，不能脫離課程學習的主旋律，不能脫離課程學習的中心目標，只有這樣才能達到合作學習的最終目的。例如，教師可以安排任務：在生活中對水果超市中擺放的水果進行英語名稱的統計等。不能否認，設計高質量的問題，是確保初中英語貼近生活有效性的關鍵。教師在課堂上要有效引導學生將英語與生活結合，從而確保英語教學更加貼近生活。

三、結語

一言以蔽之，初中的英語課堂教學生活化問題，依然任重而道遠，如果想要抓好、抓強、抓出真正的成效，得以全面的改觀，需要較長的一個時期，也需要一代甚至幾代人的講解努力。后人要勇于創新才有超越古人的機會。初中英語教育教學是國家整個教育體系中的重要組成部分，初中的英語教育教學將在以后的初中教學中發揮著更大的作用。

參考文獻：

[1]蘇慧.開放的資源，生動的課堂——例談小學數學教學資源的開發和利用[J].亞太教育，2015（32）.

[2]楊慧.新課標背景下初中英語教師學科教學知識調查研究[D].山西：山西師范大學，2016.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張詩高（1968.12— ），男，漢族，福建德化人，高級教師，研究方向：新時期初中英語教師教學方式創新的有效途徑。