淺談導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與特征研究

崔爽　李笑萌

（河南省重點(diǎn)課題研究成果《高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》；課題編號(hào)：JCJYB150300038）

導(dǎo)學(xué)案是為了樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也取得了一些成績(jī)。現(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與特征談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)學(xué)案在使用過(guò)程中讓學(xué)生明確目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、展示將所學(xué)的內(nèi)容真正做到理解、消化、吸收與反思感悟。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用前首先要明確導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與特征。

一、導(dǎo)學(xué)案要立足于以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)

從古至今，在教師教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)的是因材施教，為此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上更要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)，這里所說(shuō)的“學(xué)”要從兩方面去看：一方面是學(xué)生，由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，在講解知識(shí)的預(yù)設(shè)上要采用不同方式，如知識(shí)難點(diǎn)的引入方面，基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可采用“一步到位式”的引入方式，在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提高；對(duì)于基礎(chǔ)不太好，理解能力一般的學(xué)生，在知識(shí)難點(diǎn)的引入方面要采用“環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)”式的引入方式，讓學(xué)生真正理解其知識(shí)內(nèi)涵與應(yīng)用。另一方面，要從學(xué)科的課型知識(shí)結(jié)構(gòu)及高考考試要求去預(yù)設(shè)，在設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，這節(jié)課要學(xué)什么，怎樣學(xué)的問(wèn)題。例如，在講解概念課的時(shí)候，首先要想好要講解概念的內(nèi)涵和外延，如何讓學(xué)生真正理解此概念的本質(zhì)，針對(duì)高考要求如何此概念的應(yīng)用問(wèn)題。所以，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上要立足于以“學(xué)”為中心，才能體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵。

二、“導(dǎo)”的內(nèi)涵可從以下幾方面去考慮

1.導(dǎo)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，一節(jié)課要想讓學(xué)生理解與感悟好的前提就是興趣，因此在一節(jié)課開(kāi)講前要想好如何引入課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的課型，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要采用不同的學(xué)法指導(dǎo)。上課時(shí)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、交流、展示，使所學(xué)的知識(shí)得到更好的理解與掌握。

3.導(dǎo)思維

我們教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散式，可如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散呢？這也是我們一直在思考的問(wèn)題，從目前全國(guó)的教育情況看，大多都是應(yīng)試教育，從小升初開(kāi)始到初中升高中以至于最后的高考，為了使學(xué)生在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，一些老師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)同一題型進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)，致使學(xué)生的思維開(kāi)始固化甚至僵化，只理解答題結(jié)構(gòu)，不理解該題的思考方法，也就是說(shuō)不會(huì)想問(wèn)題，題型一有變化就不知如何解決，而且隨著知識(shí)量的增加，學(xué)習(xí)難度的增加，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，從而導(dǎo)致成績(jī)落差很大，甚至有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，進(jìn)一步帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。在我每次教高一起始年級(jí)時(shí)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，中招分?jǐn)?shù)不算低，可到了高中就會(huì)出現(xiàn)上課跟不上、聽(tīng)不懂的情況，高中的課堂容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中課堂容量，在課堂上沒(méi)有太多時(shí)間讓學(xué)生大量練習(xí)，重點(diǎn)講的是解題思路與思維方法，據(jù)了解，大多數(shù)家長(zhǎng)反映就是孩子初一初二沒(méi)有好好學(xué)，到了初三采用不同的方式進(jìn)行“深加工”使得孩子中招取得一定的成績(jī)，與學(xué)生溝通得到的結(jié)果就是，做中招題時(shí)有些題，甚至是有難度題只知道答題框架，并不知這樣答題的原因是什么，這也就是所說(shuō)的不會(huì)想問(wèn)題，思維固化的結(jié)果，因此說(shuō)，采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)重心要落在學(xué)生的思維發(fā)散方面，真正起到“導(dǎo)”的作用。

4.導(dǎo)創(chuàng)新

我認(rèn)為創(chuàng)新方面要做到兩點(diǎn)，一方面是課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，隨著教育的改革，需要我們老師的教學(xué)思路要不斷創(chuàng)新，跟上時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，提高自己的教學(xué)水平，真正體現(xiàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。另一方面是為了拓展學(xué)生思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，需要教師在題型設(shè)計(jì)與知識(shí)點(diǎn)難度設(shè)計(jì)方面要有創(chuàng)新，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵與特征。

5.導(dǎo)訓(xùn)練

課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論文科還是理科，訓(xùn)練是必不可少的，為了使課堂有效，因此在訓(xùn)練方面需要老師做好詳細(xì)的規(guī)劃，將教學(xué)重心前置，工作在課前，精力在課上，在導(dǎo)學(xué)案上采用層層遞進(jìn)的原則，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不求量，只求精，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正做到有效，即“有效率、有效果”。同時(shí)也體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案的低負(fù)高效，讓學(xué)生自主、快樂(lè)、愉悅地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。

三、導(dǎo)學(xué)案的作用與特征

教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)聽(tīng)”“導(dǎo)思”“導(dǎo)做”的作用，具體為“導(dǎo)學(xué)案”可視為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；“導(dǎo)學(xué)案”可看作課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄；“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自我反思的文本材料；“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固的復(fù)習(xí)材料。所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引入使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，有效學(xué)習(xí)。

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的整合。閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。鞏固聯(lián)系是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)課堂，教師要注意對(duì)學(xué)生課前學(xué)情的整體把握，教師在答疑時(shí)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，教給學(xué)生正確的做題方法，拓展學(xué)生思維能力，對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，分享到自己進(jìn)步的喜悅。

總之，正確使用導(dǎo)學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收益最大化。

（作者單位：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）