論小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中的綜合性學(xué)習(xí)

賈照飛

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一個整體來設(shè)計，要從培養(yǎng)“四有”新人的角度來進行。如果我們只顧眼前單一的目標(biāo)，就沒有時間去展望、塑造整個的生命。我們培養(yǎng)的是人，是生理、認知、情感等整體發(fā)展的人，是生命全程中處于起跑階段的人。因此，我們就必須在每一個教育細節(jié)中體現(xiàn)我們關(guān)懷生命、塑造完人這一教育理念，而不應(yīng)該讓求知成為唯一。在充滿活力的生命體中堆砌理智知識，并以此來評判人的發(fā)展，這樣做，只會泯滅孩子的靈性，抑制純真的童心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的“綜合性學(xué)習(xí)”強調(diào)“綜合”，那什么是“綜合”？我想這至少包括兩個方面：一是能力的綜合。要完成綜合性學(xué)習(xí)，起碼應(yīng)具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同伴的協(xié)作能力、探究能力、探究性論文的寫作能力、匯報展示能力和資料分類積累能力。在這個基本要求之上，還力圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與研究能力。二是數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，而是拓展到了社會生活的方方面面，走向了學(xué)科的交叉和融合。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的“綜合學(xué)習(xí)”最終目的是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”這三個維度上的提高。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既是“無涯”的，又是“有邊”的。

一、強化數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)意識

課程開發(fā)意識為語文課程資源的開發(fā)提供動力儲備。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程資源的內(nèi)容不是現(xiàn)成的，也不是固定不變的，它需要教師有意識地開發(fā)，開發(fā)一切可利用的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識的機會，進而把老師自己的資源開發(fā)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的利用數(shù)學(xué)資源進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，在社會生活中自主地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。“學(xué)習(xí)資源的實踐機會無處不在，無時不有”。在日常生活中處處蘊藏著數(shù)學(xué)課程資源，不同地區(qū)都有取之不盡和各具特色的資源。當(dāng)?shù)氐纳钇鹁印⒆匀画h(huán)境、文物古跡、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都獨具魅力、各具摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中單詞教學(xué)是重要的內(nèi)容之一。單詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，備受關(guān)注，如果單詞教學(xué)還像以往的教師“填鴨式”教學(xué)是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么單詞應(yīng)該如何進行教學(xué)呢？教學(xué)應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也就是說單詞教學(xué)要實現(xiàn)高效化。

關(guān)鍵詞：英語單詞；方式方法；有效性

作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以，小學(xué)英語教學(xué)過程中，單詞教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。小學(xué)生年齡小，故小學(xué)階段，大部分學(xué)生尤其是中下生單詞難以過關(guān)。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以教師就得注意教學(xué)方法，寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活、巧妙、多樣

教師要注意教學(xué)方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞，有助于學(xué)生對單詞的感知和理解。

1.實物、單詞卡片、課件呈現(xiàn)單詞

實物、單詞卡片及課件是最直接地向?qū)W生呈現(xiàn)單詞的方式。學(xué)生能一目了然地學(xué)習(xí)單詞，如“desk”“door”“bag”“apple”等。如學(xué)習(xí)“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說：“This is a pen.”然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。

2.簡筆畫呈現(xiàn)單詞

優(yōu)秀的老師是多才多藝的，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)單詞過程，加入繪畫教學(xué)，學(xué)生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.謎語呈現(xiàn)單詞

老師可以采取出謎語的形式，全英復(fù)述謎語，讓學(xué)生猜，這樣可以提高學(xué)生的英語聽力能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。

二、具體的呈現(xiàn)方法

1.游戲呈現(xiàn)法

在教學(xué)中我精心設(shè)計了各種教學(xué)游戲，如教單詞apple，pear，orange等時，我邊出示一個包，邊問學(xué)生：“Whats in the bag？”讓學(xué)生猜猜包里裝了什么？學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過的單詞猜。在猜的過程中學(xué)生偏離了主題，于是我又讓他們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，在這一過程中我先從學(xué)生的視覺入手，又調(diào)動學(xué)生的觸覺、嗅覺、味覺共同來感受事物的特性，充分發(fā)揮學(xué)生的活潑好動性、愛探究性。很快學(xué)生憑著生活經(jīng)驗得出了答案，整個游戲活動中學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺習(xí)得了這些英語單詞。

2.體態(tài)語言呈現(xiàn)法

體態(tài)語呈現(xiàn)法就是老師通過身體語言、動作、表情等呈現(xiàn)英語單詞，繼而讓學(xué)生通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，逐步地讓學(xué)生自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。如在教學(xué)jump，run，skip，dance，sing等時，我利用自己的體態(tài)語言來展示情景。教學(xué)jump時就讓學(xué)生和我一起跳，教學(xué)dance時就全班一起跳舞。學(xué)生學(xué)得開心，老師教得也開心。

三、單詞教學(xué)的節(jié)奏性

1.單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來

小學(xué)生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上動作。所以，英語教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。比如，我們學(xué)習(xí)“May I come in？What color is it？Are they seals？”等時就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，他們根據(jù)自己學(xué)過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調(diào)子。學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。有些有天賦的孩子也會自然地加入一些優(yōu)美的動作。讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)英語，在玩玩唱唱中學(xué)習(xí)英語，同時讓學(xué)生用自己的優(yōu)美動作把相應(yīng)體表達出來。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，也達到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。

2.單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來

歌謠的朗朗上口，節(jié)奏明了，學(xué)生都非常喜歡。它能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力，所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會增加很多趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節(jié)晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說得像快板”。實際教學(xué)中，為什么不能用呢？如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？歌謠可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。例如，我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時，可以編成這樣的歌謠：Monday Monday today is Monday； Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結(jié)合的，如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、 yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。（3）藍色、藍色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellow yellow是黃色；green green是綠色；blue blue是藍色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我們可以編成：one one two， two two three。如此這般的數(shù)字有節(jié)拍的疊加。同時，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學(xué)生在說說玩玩中就學(xué)了英語，并不覺得英語那么陌生、那么難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時高效，從而使學(xué)生“盼上英語課”。

四、在活動中學(xué)習(xí)單詞

游戲是孩子們最愛的，因為在游戲中，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的天性。而且在游戲中，學(xué)生不僅增強學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。如學(xué)習(xí)水果單詞apple、pear、banana，教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學(xué)生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進行，傳到誰那兒，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當(dāng)然，游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”“連詞成句”“奪紅旗”“看口型猜單詞”“聽聲音找單詞”“手拍單詞”“頭頂單詞”等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

1.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn).

2.高效課堂22條.

3.小學(xué)英語教師.

（作者單位：安徽省明光市魏崗中心小學(xué)）神韻。學(xué)校、家庭、社區(qū)是學(xué)習(xí)的搖籃，圖書、報刊、影視作品是語文學(xué)習(xí)的寶庫。城鎮(zhèn)有城鎮(zhèn)的優(yōu)勢，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的長處。城鎮(zhèn)文化氣氛濃厚，鄉(xiāng)村自然資源豐富，況且城鎮(zhèn)的學(xué)生向往廣袤的大自然，鄉(xiāng)村的學(xué)生新奇于城鎮(zhèn)的繁華，可以憑借多種信息渠道加以互補。教師要成為綜合性學(xué)習(xí)課程資源的引導(dǎo)者。教師要有數(shù)學(xué)融入生活的教育觀，要改變“課堂為中心，課本為中心，教師為中心”的教育行為，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外銜接、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間溝通的數(shù)學(xué)教育體系。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學(xué)生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者和受益者。數(shù)學(xué)無處不在，“生活處處皆學(xué)問”，教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題，嘗試運用數(shù)學(xué)的方式解決問題；引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然和社會，用形象化的語言，表達出具體的認識和感受；引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有益的活動或組織、策劃、協(xié)調(diào)和實施各種活動，盡可能地挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)和社會的各種資源。

二、數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和設(shè)計

1.導(dǎo)探究，重運用

培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是綜合性學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，設(shè)計的活動應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”“共同關(guān)注的熱點問題”等等。這些問題的設(shè)計，可以是教師提出，給學(xué)生以引導(dǎo)示范，更多的可以是學(xué)生自己提出，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。

2.導(dǎo)過程，重參與

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般不指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動及其要求，主要指向過程。因此，在綜合性的學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動，注意積累活動中每個環(huán)節(jié)的開展與自己的感受，有什么收獲、提高和發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握初步的科學(xué)研究的過程。關(guān)注過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度。培養(yǎng)學(xué)生強烈的參與意識和合作意識，激發(fā)學(xué)生人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，就有了綜合性學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生對活動是否都參與，是否積極認真地參與，活動過程中還有些什么樣的成果和表現(xiàn)。

3.導(dǎo)方法，重體驗

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在綜合性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在語數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，重點要讓學(xué)生掌握的方法有：各種知識和能力的“整合”，課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“結(jié)合”，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的“結(jié)合”，數(shù)學(xué)課程與其他課程的“溝通”等。具體地講，教師要讓學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)活動計劃和方案，要指導(dǎo)學(xué)生在活動結(jié)束后寫總結(jié)報告。在整個學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過教師點撥、示例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗，而不是講授有關(guān)方法的道理。綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一個亮點，它沒有一個固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實效性，我在突出其整合性、實踐性、自主性、激勵性等方面進行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評價方式等諸多方面為我國的數(shù)學(xué)教育乃至整個基礎(chǔ)教育開辟了一個新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，探索出更有利于兒童全面、主動發(fā)展的更具實效性的教學(xué)策略，使數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。

（作者單位：河南省延津縣城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)路小學(xué)）