以學生能力訓練為核心的高職應用文教學對策研究

王梅

摘 要：文章闡述目前高職應用文教學中存在的一些問題，簡述了以能力訓練為核心的應用文寫作教學思路，并提出以學生能力訓練為核心的高職應用文教學對策，采用改革課程教學目標內容等方法，提升學生的應用文寫作能力。

關鍵詞：高職應用文教學；問題；學生能力訓練；思略；對策

一、高職應用文教學存在的問題

1.課程沒有顯示能力的目標

職業院校的教師受到知識目標的影響，以為學生有了知識就有能力。教學中強調知識目標，沒有突出能力目標，對學生缺少能力訓練。

2.教學脫離學生實際

高職應用文寫作教材只有一些理論方面的案例，但是案例脫離學生的日常學習生活。教師安排的應用文學習內容和學生的學習環境關系不大，因此應用文教學容易和實際應用脫節。

3.教學中忽視學生的主體地位

應用文的教學模式是教師講解理論，進行案例分析、寫作訓練等，教師容易忽視學生的積極性，忽視對學生能力的培養，導致學生理論和實踐脫節，不容易培養學生的寫作能力和職業能力。

4.考核的時候沒有針對學生職業核心能力進行考核

應用文課程考核方式單一，缺乏科學合理的評價手段，考核的時候注重知識考核，忽視對學生實踐能力和職業核心能力的考核。這樣的考核脫離了學生學習的實用性考核目標及要求，缺乏對學生寫作技能的考核，導致學生雖然能掌握知識，可是操作能力很差。

二、以能力訓練為核心的應用文寫作教學的思路

應用文寫作綜合性很強，有著很強的實踐性。教師要重視學生應用文寫作的能力發展，提高學生的應用文寫作水平和能力。教師要堅持以職業行動為導向，以學生為主體，重視高職學生應用文能力培養。教師要突出教學設計的改革，突出能力目標，重視學生能力訓練，將能力訓練貫穿教學設計、教學實施、教學評價等環節，保證能力訓練有實效。

三、以學生能力訓練為核心的高職應用文教學對策

1.改革課程的教學目標

教學目標影響著課堂教學的質量，決定著課堂教學質量的起點和高度，決定著學生的發展等。教師要突出學生整體工作任務的綜合職業目標，強調對學生能力的訓練，發展學生的知識目標，實現學生的素質目標。

教師要將應用文寫作的知識融入能力訓練中，培養學生素質，培養學生的寫作能力、交流能力、處理問題能力和語言表達能力。教師應讓學生多多學習有關提高職業能力方面的知識，讓學生更好地掌握應用文寫作的能力，領會更多的應用文寫作技巧，提高職業素養。

2.改革課程教學內容

（1）以活動為主體選擇課程教學項目。教師要根據專業需求，結合學生的生活體驗來教學，進行課程教學的時候應考慮以下三個項目。

第一個是入門項目，憑借學生社團活動這一載體，讓學生撰寫社團活動策劃方案，了解寫作應用文的方法。

第二個是主導內容，通過設計綜合活動任務和組織學生會議等活動，讓學生掌握寫作的方法，學習寫作的知識，掌握工作程序。

第三個是結合學生專業活動設計工作任務。教師要求學生進行調查報告、策劃書等寫作，以提升學生的應用文寫作能力，提高學生的職業技能。

（2）突出工作過程，提高寫作教學的導向性。高職應用文寫作要和工作過程緊密聯系起來，便于學生熟悉工作程序，提升職業能力。教師可以在已設計好的教學項目下，按照工作過程將其分為若干任務，將教學內容按照實際工作分為若干任務單元，突出學生的能力本位，將應用文寫作的知識學習、素質訓練融入學生完成任務的過程中，突出理論和實踐相結合的訓練方式。

3.改革評價體系

教師可以通過科學、合理的評價體系，提高學生的動口動手能力、分析問題能力、寫作表達能力。采用小組評價、自我評價、生生互評、教師評價等形式，培養學生的職業能力，加強對學生完成任務過程中質與量的考核。

總之，高職應用文寫作教學要突出學生能力訓練核心，在教學設計、教學實施等過程中實施高效教學，實現學生應用文寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]楊益斌.以發表為中心的高職應用寫作教學改革初探[J].寫作，2010（13）.

[2]侯 潔，母建華.對應用寫作案例教學實踐效果的思考及探索[J].應用寫作，2010（5）.