催化能力在英語培訓教學中的應用

王喜紅(勝利石油管理局高培黨校， 山東 東營 257000)

催化能力在英語培訓教學中的應用

王喜紅(勝利石油管理局高培黨校， 山東 東營 257000)

隨著中石化開拓海外市場步伐的加快，中石化與國際間的交流日益增加，從而對中石化員工的英語培訓提出了新的標準，特別強調語言交際能力培養的重要性。這就要求英語的培訓要更多的提高學員的英語聽說水平，而不是只局限在語法和單詞。催化師是現階段行動學習模式中的一個重要角色，如果能將催化師的催化能力應用到英語培訓中來，由催化師引導學員在培訓過程中實現知識和英語聽說能力的建構，將為中石化國際化儲備人員及國際項目合作人員英語培訓提供一套更科學的、更高效的培訓教學方法。

催化師；催化能力；提問能力；參與形式；引導式傾聽

1 問題是最好的學習導向

問題是最好的學習向導。在授課過程中，教師應為講授的內容配置合適的問題，將課程內容用問題串聯起來，用問題控制學員的思維，循循善誘，激發學員參與課堂活動的興趣，引導學員以現掌握的知識為新的知識增長點，完善知識體系，并最終生長出新的知識體系。

為達到這一目的，在培訓中我們通常會采用焦點討論法的ORID提問模式。分別設計O(Objective)層面的客觀性問題，R(Reflective)層面的反應性問題，I(Interpretive)層面的詮釋性問題和D(Decisional)層面的決定性問題，幫助學員發掘客觀事實，表達自身感受，呈現多元觀點，從而最終開啟新的可能。

以英語口語教學中的“在飛機場”這一場景為例，催化師在教學過程中可設計以下問題：①從進入機場至登上飛機這一段時間內可能會遇到那些場景？②在這些場景當中可能會涉及哪些對話？③在這些對話中有哪些英語詞匯？哪些是你知道的？哪些是還沒有掌握的？在石油專業英語“井控”這一主題的教學中，通過“井噴事故案例”引出問題：①我們從案例當中了解到與事故相關的信息有哪些？②你所知道的事故的原因是什么？還有那些方面的其他原因會引起井噴的發生？③如何對井涌進行檢測？④我們可以采取什么樣的措施控制井噴的發生？

針對相關的問題，選取合適的參與形式，引導學員討論、互動、合作，從而達到學員知識建構的目的。

2 多元參與形式打造高效學習

焦點討論法的ORID提問模式為學員的知識建構提供了導向。為問題答案的探索選取適當的參與形式有助于提高學員知識建構的效率。在英語學習中，多元化的課堂參與形式可以有：依序輪流發言、小組討論、藝廊之旅、角色扮演等。

依序輪流發言給與每個成員同等的發言時間和機會，可避免成員爭論彼此參考架構的正確性。在英語教學中的具體做法為：催化師擬定討論話題，比如說：What should Sinopec do to help its employee balance the demand of work

and healthy lifestyle？(中石化應該采取哪些措施來幫助員工平衡工作和健康生活之間的關系？)學員根據話題依次輪流發言，可為本話題收集更多的建議。

藝廊之旅是英語口語教學中經常會用到的方法，通常用于當討論話題比較多，而時間又比較緊的情況下。可以將學員分為幾個團體，并為不同的團體分配不同的據點，每一個團體討論不同的話題。討論結束之后，另外組成幾個旅行團，每個旅行團內，必須包含至少一位第一次團體分組中的成員。新組成的旅行團依次參觀每一個據點，讓屬于第一次分組中的成員講解自己那一組所討論的內容。這種參與形式增加了組與組之間的交流機會，在有限的時間內，可以掌握多個討論主題的觀點，提高學習效率的同時，也增加了課程的趣味性。

角色扮演是英語教學中又一種常用的活動形式。學員通過不同角色的扮演，體驗仿真的交際情景，在與其他學員的溝通與合作中，完成了知識意義的建構。

例如在“海外工作人員辦理住宿登記”這一交際情景中，學員按學習團隊自行確定角色分工，對在酒店賓館辦理住宿登記中會遇到的對話進行具體場景的模擬演練，學員自然地把自己置身于具體的英語交際情景中，扮演一定的角色，激發口語會話的興趣，最后教師對學員模擬角色的表現進行評價。

在對赴沙特參與鉆修井項目學員的培訓中，為了使學員更好的了解沙特的風俗文化，組織學員進行了英語短劇表演，選題為沙特生活中的任何一個小片段，學員通過多方面搜集各種資料，確定選題，編寫英語劇本，角色分工演練，布置表演現場，至最終的上臺表演，學員在輕松愉悅的英語交際情景中完成了個體語言能力的建構。

3 引導式傾聽協助參與者聽見彼此的聲音

在實際的培訓過程中，參與者大多是一群來自不同部門、不同崗位、具有不同技能和經驗的人組成的新的臨時團隊，催化師要肩負起引導學員開展平等而有建設性的對話的責任。因此催化師不是指導者，而是傾聽者和觀察者，在傾聽和觀察的過程中，始終保持中立的立場，善于發現學員思想的趨同點與分歧點，為團隊創造思想沖撞與融合的良好氛圍。引導式傾聽技能很多，在英語教學中常用的有簡要重述、誘使充分表達、鼓勵、為安靜的人制造空間等。簡要重述即重述發言者的話，它讓發言者覺得自己的想法受到尊重。誘使充分表達可以讓發言者進一步充分表達他們的想法，從而使話題得到深入探討。鼓勵是一門藝術，目的是創造空間讓大家可以參與，又可以避免將焦點尷尬的聚集在某一個人身上。為安靜的人制造空間對沉默的人傳達出這樣的訊息“如果現在你不想說話沒關系，但是如果你想說話，現在就是個機會。”這些技巧的應用可以使學員開展平等而有建設性的對話，引導學員自己不斷豐富和完善問題的答案。

4 結語

我們將此種培訓模式應用在中石化國際化人才的英語培訓中，收到了良好的培訓效果。實踐證明在英語培訓中有效的使用催化能力，通過設計問題、選取多元的參與形式、適時的采用引導式傾聽技巧，催化師可以最大限度的將教學內容、學員和教學環境結合起來，激發學員的學習興趣，提高了學員分析問題和解決問題的能力，變被動為主動，并最終完成知識意義的建構，是一種可在英語教學中廣泛推廣的教學方法。