讓“留守兒童”不再孤單

青岡縣蘆河鎮中學 陳富 王紅

讓“留守兒童”不再孤單

青岡縣蘆河鎮中學 陳富 王紅

農村青年大多數結婚早，其父母年紀又不大，所以在生下孩子后會把孩子留在家鄉，去城里打工，一年回鄉探親的次數屈指可數。更有甚者，夫妻長期分居兩地，隨著自己的成熟、價值觀念的確立，夫妻思想逐漸有了分歧，這就導致了離婚率升高，一些本就缺失父母關愛的留守孩子成了單親娃。

這樣家庭的孩子大多數自小在爺爺奶奶或姥爺姥姥身邊長大，缺少父母關愛。老人大多都沒有多少文化，對孩子的文化教育近乎于零，思想教育也不樂觀。導致孩子思想上有困惑不能及時溝通；生活上得不到很好的照顧；心理上，由于缺少傾訴和尋求幫助的對象，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；安全上，安全意識淡薄，常會因交友不慎而造成無法挽回的后果。

擔任班主任工作之后，特別是當孩子降生后，我們深深地懂得了為人父母的不易，更能體會“留守兒童”的酸楚。所以在班級里我們特別關注那些留守兒童，希望能夠給他們更多的溫暖，讓他們感受到親生父母雖不在身邊，可身邊仍有溫暖。

作為班主任的我們深知，對一個個正值青春年少的孩子來說學校就是他們的第二個家。家是什么？是獲得愛和溫暖，是讓人釋放，讓人感到輕松自在、有歸屬感的地方。對寄宿制學校的孩子來說，學校的生活近乎全部，班主任猶如他們的父母，有責任和義務去為孩子營造輕松的氛圍，給他們溫暖與精神的鼓勵，課上陪他們一起收獲知識，課下陪他們一起還原孩子的本性和童真。

·在思想上與他們產生共鳴

雨涵是一個特別調皮的孩子，雖然學習成績一般，但非常講義氣。在初中四年的時光里，我（陳富）在生活上像慈父一樣關愛他，在學習上，如嚴父般指正他的缺點和錯誤，慈父的語調、深入人心的講道理方式讓全班最調皮的雨涵服氣，后來雨涵還主動承擔起輔助我管理宿舍的工作。中考時，關于報考事宜，雨涵第一個想到的，就是找我商量，我根據對他的了解及對報考學校錄取情況的分析，又結合孩子的家境與未來發展，提出了合理化建議。雨涵順利地升入理想的高中，如今已上高三，他時常回來看望我。其實單親留守的孩子并不孤單，在面臨人生抉擇、舉棋不定時，我們會充當他們的參謀，和他們一起做好人生規劃。

·在生活上充當良師益友

現在已上大學的春陽家庭條件不好，沒有母親，父親拖著殘疾的身體在外務工。春陽身體羸弱，有嚴重的營養不良癥，雖然平時學習不錯，但總是不自信。所以每次當春陽準確但聲很小地答完問題后，我（王紅）都會示意同學用掌聲鼓勵他。我知道春陽家里經濟負擔重，即便他現在已經上了高中，我仍時常在周末邀他來家中改善伙食，像母親一樣詢問他的日常生活，臨行前給他備上水果再帶些零花錢。我一直鼓勵他：“孩子，別怕，這里就是你的家，大門隨時向你敞開，所以你一定要堅定地走下去，身后有我們支持你。”現如今，已上大學的春陽在每一個特別的日子里都會給我發來誠摯的祝福短信。

·在心理上不斷溝通交流

在我班49名孩子中，留守的孩子就有15人。他們總是用羨慕的眼光看著父母在身邊的同學沉浸在快樂幸福中，隨之就會黯然神傷。有的孩子為了使自己看似“圓滿”，就編造各種謊言。欣欣就是這樣一個孩子，她學習成績優異，很要強。她的父母實則已經離異，為了孩子還裝作在一起生活。可孩子的心是敏感的，欣欣最終還是知道了事實。作為一個自尊心很強的女孩，她在同學面前裝作家庭幸福的樣子，可她內心的孤寂，無處訴說。事實已經如此，我（王紅）只能慢慢開導她。一開始，當我委婉地問她身邊有些孩子父母離異，她怎么看待時，她用一種質疑的眼光看著我。隨著我們談話內容的深入，她最終敞開了心扉，說出了埋在內心的苦楚。當說出父母已經離婚的事實時，欣欣流下了眼淚。我沒有說話，而是默默地給了她一個擁抱。欣欣很懂事，她對我說：“老師，我大了，大人的事我管不了，可我會做好自己！”“大人不到萬不得已也不會選擇這條路，你要理解他們，要走好自己的人生路。雖然你還小，可你很堅強、懂事，你所能做好的就是努力實現自己的夢想。”欣欣看著我，淚眼模糊地說：“老師，謝謝你。”從那以后，我和欣欣的交流越來越多，無話不談，欣欣已把我當成了她的知心朋友。

·在行為上規范引導

小豪從小沒有母親，父親常年在外打工，一直與年邁的祖父母一起生活。在他看來，生活中沒有愛，爹媽都不要他，他因此自暴自棄，養成了抽煙、說臟話等很多壞習慣。小豪說話時從不正眼看人，認為和他說話的人都有所企圖。和他熟悉之后，我（陳富）說：“你還是個孩子，不能吸煙，吸煙百害無一利。你要好好做人，做個有擔當的男子漢。”“可我怎么打發時光？我一想到沒人要，我就睡不著覺，只能靠香煙麻醉自己。”通過聊天，我知道他是一個很有孝心的孩子，奶奶是他的軟肋，一提到奶奶，他就會流淚。他不止一次說過，他想快點長大，好掙錢孝敬奶奶，他說：“奶奶年紀大了，我怕她等不到我孝敬她，我想現在就掙錢報答她這些年對我的養育之恩。”“孩子，奶奶聽到你的話會感動，但也會生氣。她怎么可能希望一個沒有完成學業的孩子去社會上闖蕩呢？你那樣做會傷了她老人家的心的。她希望你在學校好好學習，不惹事，希望我告訴她你每天表現很好。你有一絲進步她都高興，你懂嗎？”“老師，你不知道我們生活的難處。我很感激你掏心地和我談了這么多。奶奶也說你是一位好老師，真正把我當孩子看，和我交心，無論什么時候我都不會忘記你的。但每個人的人生路都是不同的，我不是不喜歡學校和你，但我一定要讓奶奶花到我掙的錢。”小豪只是一個孩子，卻以一個真正男子漢的姿態來對待生活與責任，讓我對他刮目相看，真的希望能給他更多的力量，讓他有信心面對以后生活中的諸多不易。

作為一名農村的班主任老師，要時刻關注孩子在學校的變化，特別是對那些父母不在身邊的留守兒童，要及時引導指正，利用各種機會對他們進行安撫。初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要細心地關注他們的每一點變化，像愛自己的孩子一樣，來呵護這些需要陽光與雨露的孩子。對于那些單親家庭的孩子，要讓他們明白父母也應該有自己的生活，也有權過自己想過的人生。雖然父母已經分開，但對他們的愛是不變的，要學會體諒父母。同時，教師要用實際行動來關心他們的生活起居，隨時深入班級，體察孩子的身心變化，及時對出現問題的學生進行心理疏導，鼓勵支持，出謀劃策，成為他們的好伙伴與知音，成為他們的依靠。及時與學生的父母或其他監護人溝通，形成教育學生的合力，讓學生健康成長。

編輯/李莉E-mail:lili79928@163.com