我手寫我心，文章揚個性

劉國富

具體來說，高中生要寫好本色作文，可從以下五方面入手：

第一，豐富生活體驗，觀察生活，關注現實，思考人生和社會，為寫作積累素材。

真情實感來自學生對生活的細致觀察和自己的真實經歷，只有熟悉生活才能自由表達。著名作家巴金在《和讀者談〈家〉》中說道：“我可以說，我熟悉我所描寫的人物和生活，因為我在那樣的家庭里度過了我最初的19年歲月，那些人都是我當時朝夕相見的，也是我所愛過和我所恨過的。”巴金先生的這段話說明：生活才是寫作的源泉。俄國作家契訶夫說，誰要描寫人和生活，誰就得經常親自熟悉生活，而不是從書本上去研究它。所謂作文的功夫在課外，就是指在課外體驗生活，觀察生活，關注現實，思考人生，思考社會，然后在作文時以親身經歷作為寫作素材。為此，要養成記“日記”或“周記”的習慣，記錄自己成長的足跡、有意義的見聞、觸動心靈的感悟與思考，為日后寫作準備素材。

第二，多讀書學習，積累語言表達技巧，學習文章構思及表達方法。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書與作文有著密不可分的關系。讀書可以積累素材，為我所用；可以開闊視野，提升境界；可以借鑒方法，學習表達。我們要善于從讀書中獲取寫作的素材，汲取他人思想的精華；要善于從讀書中學習別人出色的立意、構思和表達。為此，要養成勤寫“讀書筆記”的習慣，摘錄所讀書的精彩之處，寫下自己的讀書感悟，為日后寫作準備思想素材，精練寫作方法。

第三，有計劃、有目的地按寫作能力點進行練筆訓練，通過有效練筆提高寫作能力。

寫作過程，本質上就是作者表達自己對世界、對自我的認識的思維過程。寫作能力，包括語言表達能力、文章結構能力、認知思辨能力，三者的核心是思辨能力。語言表達能力，可分為簡明、準確、連貫、得體、生動、形象，描寫、敘述、說明、議論、抒情等能力點；文章結構能力，包括文章謀篇布局，選材、組材，各種表現手法的運用，等等；認知思辨能力，包括審題立意，多角度、嚴謹的構思，豐富的聯想、想象，對事物、現象追本求源的思索，全面客觀科學地分析問題，準確的措辭及嚴密的表達等。對這些方面的寫作能力點，要有計劃、有目的地展開針對性訓練。

第四，本色作文對接命題寫作，“符合題意”前提下展現“個性風采”。

應試作文，具有選拔性質，其作文命題具有限制性，因此評價考場作文的一條重要標準，即是“符合題意”。為此，本色作文與考場命題的應試作文，最好的對接就是“符合題意”，只要符合題意，本色作文就是優秀的考場作文。當前高考作文已經明確倡導“我手寫我心”，反對“假”“大”“空”“模式化”的浮華套作之文。這就要求中學生有一定的審題立意訓練，確保自己的本色作文能在考場上“符合題意”。在“符合題意”前提下，聯想、調動自己的生活經歷和對社會現實的觀察與思考，表達自己的真情實感和對作文命題的深入思考。這實際上是借助作文考試平臺表達自己的真情感與真思想，展現自己的“個性風采”，這也是本色作文之功！

第五，用自己擅長或適合的表達方式順暢、恰當地表達，以期文從字順。

著名語言學家呂叔湘先生說：“字順還好講，文從怎么理解，可以提三點：一、順序問題，先說什么，后說什么，前后顛倒就不順了；二、連貫，上下文句要連得上；三、照應，前頭說了什么，后頭要有照應，也不能前頭未說，后頭冒出來了。這三點是最基本的。”其實，只要把自己想表達的意思說清楚，而不是隨心所欲，立意模糊；只要把文章的結構層次安排得當，而不是枝枝蔓蔓，雜亂無章；只要把語言梳理通暢，而不是前后不搭，虛而不實，就可以寫出一篇文從字順、合乎邏輯的好作文。在此基礎上，追求行文語言的準確、生動、形象，文辭與義理配合相得益彰即可。做到文質彬彬，形式與內容兼美就是更高的境界了。