面向教學(xué)對象 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

王芳+羅寰

摘要：本文探討了面向教學(xué)對象培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，分析了軍隊研究生的特點，探討了目前的培養(yǎng)模式在教學(xué)對象方面存在的問題，從教學(xué)對象的崗位需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等因素出發(fā)，提出了面向教學(xué)對象制定培養(yǎng)模式的三點建議。

關(guān)鍵詞：軍隊研究生培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；教學(xué)對象

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0082-02

當(dāng)前，我軍正處在軍隊建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的關(guān)鍵階段，實現(xiàn)軍隊研究生教育由面向院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，向面向作戰(zhàn)部隊和機(jī)關(guān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前擺在軍隊專業(yè)學(xué)位研究生教育面前的重要課題。論文從導(dǎo)師層面給出了相關(guān)的激勵機(jī)制，從具體教學(xué)方法上提出了新的培養(yǎng)模式，論文從教育制度等方面對教學(xué)改革做了思考，但我認(rèn)為培養(yǎng)模式的改革重點還應(yīng)該從“研究生”這一特殊教學(xué)對象的特點考慮，提出面向教學(xué)對象的軍隊研究生培養(yǎng)新模式。本文從研究生教育對象本身出發(fā)，分析其特點，提出了面向教學(xué)對象的軍隊研究生培養(yǎng)新模式，并給出幾點實施建議。

一、面向教學(xué)對象培養(yǎng)模式內(nèi)涵

其實，早在20世紀(jì)20年代，毛澤東就已經(jīng)注意到我國傳統(tǒng)培養(yǎng)人才的弊端，并要求在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行個性教育。本文提出的面向教學(xué)對象的培養(yǎng)模式也就是以教學(xué)對象本身的需求、興趣、創(chuàng)造和自由等特點為出發(fā)點，制定出符合本校的辦學(xué)理念、適應(yīng)軍隊?wèi)?yīng)用型人才需求的培養(yǎng)模式。

二、研究生教學(xué)對象特點及培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.研究生對所報學(xué)校專業(yè)情況的了解更必要。如果說高考填報志愿時，無論是學(xué)生還是家長都是懵懵懂懂的，那么對于研究生報考時，學(xué)員基本上對自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展有了定位，他們更需要的是對所報學(xué)校專業(yè)的準(zhǔn)確、深層次的了解。而目前的培養(yǎng)模式并非如此。筆者對我校當(dāng)前研究生三個年級的100名學(xué)員做了調(diào)查，幾乎近三分之一的研究生學(xué)員在填報自己的培養(yǎng)計劃時，并不知道自己的學(xué)科專業(yè)是什么，幾乎近一半的學(xué)員在開題報告上填寫導(dǎo)師的專業(yè)時，也不知道導(dǎo)師的研究領(lǐng)域怎么填，甚至少數(shù)國防生在入校時自己都不知道怎么被調(diào)了部系專業(yè)。研究生自己對即將要研究的專業(yè)一無所知，一切從零開始。這種培養(yǎng)模式引起學(xué)習(xí)知識的不連貫性，造成很多學(xué)員在研究生學(xué)習(xí)期間才開始補(bǔ)充本科的專業(yè)知識，如此浪費時間不說，還使得2.5年的學(xué)習(xí)時間對于專業(yè)知識而言，也只能是了解個皮毛，更何談知識創(chuàng)新。

2.研究生對崗位需求情況的了解更強(qiáng)。軍隊研究生到了研究生學(xué)習(xí)的階段，都已經(jīng)具備了一定的思想，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)也已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，形成了自己的學(xué)習(xí)方法，個別人已經(jīng)成家，有了具體的責(zé)任。對他們來說，對于工作崗位需求情況的了解比本科階段更強(qiáng)烈。另一方面，“早熟”的情況日益明顯，研究生階段年齡學(xué)員更容易對未來迷茫，更強(qiáng)烈的想有個穩(wěn)定的社會關(guān)系群。然而，目前的培養(yǎng)模式是研究生對部隊的了解只是道聽途說，或通過給導(dǎo)師干活的方式獲得，他們僅僅和部隊個別部門、個別人有短暫的接觸，對部隊真實的工作方式不清楚。在填報“就業(yè)意愿表”時，能考慮到的就是離家近點、駐隊離市區(qū)近點，這些對個人發(fā)展關(guān)系不大的因素。根據(jù)調(diào)查顯示，每個專業(yè)、每個期班都有學(xué)員為了能畢業(yè)，精神上達(dá)到近乎崩潰的邊緣。為什么會這樣？是他們能力不夠嗎？據(jù)調(diào)查，更多的原因是他們確定題目的時間太晚，和導(dǎo)師溝通的機(jī)會太少，或在某個領(lǐng)域研究時間過長，最后才發(fā)現(xiàn)自己跑偏了。同時在畢業(yè)答辯中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，學(xué)員認(rèn)為自己的觀點新穎、有說服力，可是專家卻認(rèn)為沒有實際應(yīng)用價值，問題出發(fā)點本身就只是基于自己的假想，基于假想上的研究，無論怎么精彩，都毫無意義。研究生都是高層次人才，大多數(shù)當(dāng)初考研的目的還是想做個對國家、對社會有貢獻(xiàn)的人。但是，目前這種與部隊近乎脫軌的培養(yǎng)方式，無疑給應(yīng)用型人才的培養(yǎng)設(shè)了彎道，降低了學(xué)員培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

3.研究生自我個性已基本形成。通常來講，研究生在讀研期間其個性已經(jīng)形成。研究生培養(yǎng)的方式不再是如何培養(yǎng)其個性，而是如何利用其個性，如果能找到每個學(xué)員身上的閃光點，在導(dǎo)師中廣泛撒網(wǎng)，通過師生的雙向選擇方式，揚長避短，這不僅適合學(xué)員的個性發(fā)展，也有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。然而，目前的培養(yǎng)模式是導(dǎo)師、學(xué)生一抹黑，導(dǎo)師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生更不了解導(dǎo)師，不知道依據(jù)什么原則就建立了珍貴的師生關(guān)系，如此情況造成了學(xué)員對導(dǎo)師研究領(lǐng)域知識的匱乏，對自己研究領(lǐng)域的興致不高，最終導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文水平低下，甚至出現(xiàn)論文造假的現(xiàn)象。所以，為了能夠更好、更快捷地培養(yǎng)適合專業(yè)部隊的應(yīng)用型人才，根據(jù)每個研究生個性發(fā)展的不同，去制定培養(yǎng)模式是有必要的。

三、面向?qū)ο笈囵B(yǎng)新模式制定的幾點建議

1.學(xué)前教育。學(xué)前教育分為兩種：一種是發(fā)布填報志愿時詳細(xì)告知，一種是加入入學(xué)前的一個月短期培訓(xùn)教育中。所以在發(fā)布報考志愿時，并不是單單的“學(xué)校宣傳冊”，而應(yīng)該加重一級學(xué)科、二級學(xué)科等各個專業(yè)的介紹，并將學(xué)校的辦學(xué)理念，思想品質(zhì)的培養(yǎng)重點、學(xué)科專業(yè)都盡多詳述，這樣學(xué)員就可以針對自己的情況進(jìn)行有方向性的選擇，一改現(xiàn)在填報志愿只是個“形勢”的現(xiàn)狀。軍隊院校碩士研究生入學(xué)前都會有一個月的短期培訓(xùn)，從目前情況來看，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括德育、體能訓(xùn)練這兩方面。筆者認(rèn)為還應(yīng)該加入一個對學(xué)校概況的介紹，特別是對專業(yè)學(xué)科的介紹，讓學(xué)員第二次自主選擇自己感興趣的方向及崇敬的導(dǎo)師。從教學(xué)對象對專業(yè)領(lǐng)域情況了解的程度出發(fā)，制定培養(yǎng)模式，這對于培養(yǎng)新形勢下“能打仗、打勝仗”的軍隊專業(yè)型人才是科學(xué)、合理的。

2.工作崗位提前實習(xí)。部隊學(xué)員工作崗位相對地方上的學(xué)員來說比較固定，如果說本科生由于人數(shù)數(shù)量太大，不好提前分配工作崗位的話，那么，對于相對少的研究生來說，可以預(yù)先征求其意見，以非命令的形式預(yù)先分配其工作崗位。當(dāng)前不論是地方還是軍隊都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“應(yīng)用型”的高層次人才，實地學(xué)習(xí)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才最有效的方式，通過實地學(xué)習(xí)，可以驗證自己的職業(yè)抉擇。當(dāng)學(xué)員選擇了研究方向后，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作。另外，實地學(xué)習(xí)對不成熟的創(chuàng)新性想法也有機(jī)會嘗試著去操作，做到理論與實踐真正結(jié)合，在操作中也明確一下自己有哪些優(yōu)勢，哪些知識需要惡補(bǔ)，這樣在一定程度上緩解了“空想”的現(xiàn)狀，降低了“閉門造車”的機(jī)率。通過實地學(xué)習(xí)機(jī)會的供給，毫無疑問對提高研究生的實際操作能力百利而無一害。

3.導(dǎo)師選擇靈活制。在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師的選擇應(yīng)該靈活，應(yīng)該體現(xiàn)在雙向選擇上，不單單導(dǎo)師選擇學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該有權(quán)利選擇導(dǎo)師；而且可以試行三個月的磨合期，如果不適合，還可以重新選擇適合自己發(fā)展的導(dǎo)師。可以說，導(dǎo)師的因素對于研究生的培養(yǎng)很重要，目前導(dǎo)師單向選擇研究生的現(xiàn)狀對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其不利。要從培養(yǎng)對象出發(fā)，讓每一個個性都能選到合口味的導(dǎo)師，盡可能的讓每個個性發(fā)光發(fā)熱，不要有“是金子總會發(fā)光”的遺憾。

四、結(jié)束語

研究生培養(yǎng)模式的設(shè)定最基本的要素就是要依據(jù)對象特點、所學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)什么領(lǐng)域的應(yīng)用型人才而設(shè)定，面向教學(xué)對象的創(chuàng)新模式，立足受教育者主體，分析其特點及目前培養(yǎng)模式存在的弊端。“學(xué)前教育、提前分配、雙向選擇”三條建議聽起來荒謬，實施起來涉及的單位門類較多，但這種方法無疑是科學(xué)合理的。三年的學(xué)習(xí)時間是寶貴的，能在一入學(xué)就有針對性的去學(xué)習(xí)，對專業(yè)能力的提高，對部隊急需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。

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