面向教學對象 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

王芳+羅寰

摘要：本文探討了面向教學對象培養(yǎng)模式的內涵，分析了軍隊研究生的特點，探討了目前的培養(yǎng)模式在教學對象方面存在的問題，從教學對象的崗位需求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等因素出發(fā)，提出了面向教學對象制定培養(yǎng)模式的三點建議。

關鍵詞：軍隊研究生培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；教學對象

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0082-02

當前，我軍正處在軍隊建設“三步走”戰(zhàn)略的關鍵階段，實現(xiàn)軍隊研究生教育由面向院校和科研機構培養(yǎng)學術型人才為主，向面向作戰(zhàn)部隊和機關培養(yǎng)應用型人才為主的轉變，是當前擺在軍隊專業(yè)學位研究生教育面前的重要課題。論文從導師層面給出了相關的激勵機制，從具體教學方法上提出了新的培養(yǎng)模式，論文從教育制度等方面對教學改革做了思考，但我認為培養(yǎng)模式的改革重點還應該從“研究生”這一特殊教學對象的特點考慮，提出面向教學對象的軍隊研究生培養(yǎng)新模式。本文從研究生教育對象本身出發(fā)，分析其特點，提出了面向教學對象的軍隊研究生培養(yǎng)新模式，并給出幾點實施建議。

一、面向教學對象培養(yǎng)模式內涵

其實，早在20世紀20年代，毛澤東就已經(jīng)注意到我國傳統(tǒng)培養(yǎng)人才的弊端，并要求在人才培養(yǎng)方面進行個性教育。本文提出的面向教學對象的培養(yǎng)模式也就是以教學對象本身的需求、興趣、創(chuàng)造和自由等特點為出發(fā)點，制定出符合本校的辦學理念、適應軍隊應用型人才需求的培養(yǎng)模式。

二、研究生教學對象特點及培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.研究生對所報學校專業(yè)情況的了解更必要。如果說高考填報志愿時，無論是學生還是家長都是懵懵懂懂的，那么對于研究生報考時，學員基本上對自己進一步的學習和發(fā)展有了定位，他們更需要的是對所報學校專業(yè)的準確、深層次的了解。而目前的培養(yǎng)模式并非如此。筆者對我校當前研究生三個年級的100名學員做了調查，幾乎近三分之一的研究生學員在填報自己的培養(yǎng)計劃時，并不知道自己的學科專業(yè)是什么，幾乎近一半的學員在開題報告上填寫導師的專業(yè)時，也不知道導師的研究領域怎么填，甚至少數(shù)國防生在入校時自己都不知道怎么被調了部系專業(yè)。研究生自己對即將要研究的專業(yè)一無所知，一切從零開始。這種培養(yǎng)模式引起學習知識的不連貫性，造成很多學員在研究生學習期間才開始補充本科的專業(yè)知識，如此浪費時間不說，還使得2.5年的學習時間對于專業(yè)知識而言，也只能是了解個皮毛，更何談知識創(chuàng)新。

2.研究生對崗位需求情況的了解更強。軍隊研究生到了研究生學習的階段，都已經(jīng)具備了一定的思想，經(jīng)過多年的學習也已經(jīng)具備了一定的自學能力，形成了自己的學習方法，個別人已經(jīng)成家，有了具體的責任。對他們來說，對于工作崗位需求情況的了解比本科階段更強烈。另一方面，“早熟”的情況日益明顯，研究生階段年齡學員更容易對未來迷茫，更強烈的想有個穩(wěn)定的社會關系群。然而，目前的培養(yǎng)模式是研究生對部隊的了解只是道聽途說，或通過給導師干活的方式獲得，他們僅僅和部隊個別部門、個別人有短暫的接觸，對部隊真實的工作方式不清楚。在填報“就業(yè)意愿表”時，能考慮到的就是離家近點、駐隊離市區(qū)近點，這些對個人發(fā)展關系不大的因素。根據(jù)調查顯示，每個專業(yè)、每個期班都有學員為了能畢業(yè)，精神上達到近乎崩潰的邊緣。為什么會這樣？是他們能力不夠嗎？據(jù)調查，更多的原因是他們確定題目的時間太晚，和導師溝通的機會太少，或在某個領域研究時間過長，最后才發(fā)現(xiàn)自己跑偏了。同時在畢業(yè)答辯中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，學員認為自己的觀點新穎、有說服力，可是專家卻認為沒有實際應用價值，問題出發(fā)點本身就只是基于自己的假想，基于假想上的研究，無論怎么精彩，都毫無意義。研究生都是高層次人才，大多數(shù)當初考研的目的還是想做個對國家、對社會有貢獻的人。但是，目前這種與部隊近乎脫軌的培養(yǎng)方式，無疑給應用型人才的培養(yǎng)設了彎道，降低了學員培養(yǎng)的質量和效率。

3.研究生自我個性已基本形成。通常來講，研究生在讀研期間其個性已經(jīng)形成。研究生培養(yǎng)的方式不再是如何培養(yǎng)其個性，而是如何利用其個性，如果能找到每個學員身上的閃光點，在導師中廣泛撒網(wǎng)，通過師生的雙向選擇方式，揚長避短，這不僅適合學員的個性發(fā)展，也有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。然而，目前的培養(yǎng)模式是導師、學生一抹黑，導師不認識學生，學生更不了解導師，不知道依據(jù)什么原則就建立了珍貴的師生關系，如此情況造成了學員對導師研究領域知識的匱乏，對自己研究領域的興致不高，最終導致學術論文水平低下，甚至出現(xiàn)論文造假的現(xiàn)象。所以，為了能夠更好、更快捷地培養(yǎng)適合專業(yè)部隊的應用型人才，根據(jù)每個研究生個性發(fā)展的不同，去制定培養(yǎng)模式是有必要的。

三、面向對象培養(yǎng)新模式制定的幾點建議

1.學前教育。學前教育分為兩種：一種是發(fā)布填報志愿時詳細告知，一種是加入入學前的一個月短期培訓教育中。所以在發(fā)布報考志愿時，并不是單單的“學校宣傳冊”，而應該加重一級學科、二級學科等各個專業(yè)的介紹，并將學校的辦學理念，思想品質的培養(yǎng)重點、學科專業(yè)都盡多詳述，這樣學員就可以針對自己的情況進行有方向性的選擇，一改現(xiàn)在填報志愿只是個“形勢”的現(xiàn)狀。軍隊院校碩士研究生入學前都會有一個月的短期培訓，從目前情況來看，培訓的內容主要包括德育、體能訓練這兩方面。筆者認為還應該加入一個對學校概況的介紹，特別是對專業(yè)學科的介紹，讓學員第二次自主選擇自己感興趣的方向及崇敬的導師。從教學對象對專業(yè)領域情況了解的程度出發(fā)，制定培養(yǎng)模式，這對于培養(yǎng)新形勢下“能打仗、打勝仗”的軍隊專業(yè)型人才是科學、合理的。

2.工作崗位提前實習。部隊學員工作崗位相對地方上的學員來說比較固定，如果說本科生由于人數(shù)數(shù)量太大，不好提前分配工作崗位的話，那么，對于相對少的研究生來說，可以預先征求其意見，以非命令的形式預先分配其工作崗位。當前不論是地方還是軍隊都在強調培養(yǎng)“應用型”的高層次人才，實地學習是培養(yǎng)“應用型”人才最有效的方式，通過實地學習，可以驗證自己的職業(yè)抉擇。當學員選擇了研究方向后，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作。另外，實地學習對不成熟的創(chuàng)新性想法也有機會嘗試著去操作，做到理論與實踐真正結合，在操作中也明確一下自己有哪些優(yōu)勢，哪些知識需要惡補，這樣在一定程度上緩解了“空想”的現(xiàn)狀，降低了“閉門造車”的機率。通過實地學習機會的供給，毫無疑問對提高研究生的實際操作能力百利而無一害。

3.導師選擇靈活制。在研究生培養(yǎng)中，導師的選擇應該靈活，應該體現(xiàn)在雙向選擇上，不單單導師選擇學生，學生也應該有權利選擇導師；而且可以試行三個月的磨合期，如果不適合，還可以重新選擇適合自己發(fā)展的導師。可以說，導師的因素對于研究生的培養(yǎng)很重要，目前導師單向選擇研究生的現(xiàn)狀對于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其不利。要從培養(yǎng)對象出發(fā)，讓每一個個性都能選到合口味的導師，盡可能的讓每個個性發(fā)光發(fā)熱，不要有“是金子總會發(fā)光”的遺憾。

四、結束語

研究生培養(yǎng)模式的設定最基本的要素就是要依據(jù)對象特點、所學專業(yè)、培養(yǎng)什么領域的應用型人才而設定，面向教學對象的創(chuàng)新模式，立足受教育者主體，分析其特點及目前培養(yǎng)模式存在的弊端。“學前教育、提前分配、雙向選擇”三條建議聽起來荒謬，實施起來涉及的單位門類較多，但這種方法無疑是科學合理的。三年的學習時間是寶貴的，能在一入學就有針對性的去學習，對專業(yè)能力的提高，對部隊急需的應用型人才的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。

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