高職院校公選課助推復合型創新人才培養的策略研究

陳艷　楊洋　張平　蔣紅麗　姜光麗

摘要：高職院校復合型創新人才培養是貫徹實施現代職業教育體系建設和深化高等學校創新創業教育改革的內在要求。本文以成都農業科技職業學院為例，分析了公選課對復合型創新人才培養的作用和意義，并從公選課建設和管理角度提出了公選課助推復合型創新人才培養的策略。

關鍵詞：公選課；助推；復合型創新人才；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0250-02

高職院校復合型創新人才培養是高職院校適應社會發展的必有選擇，能提高高職競爭力，應對應用型大學建設帶來的挑戰，培養滿足經濟社會發展和學生全面發展需要的人才。這一目標與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”的我國高校的辦學目的不謀而合。

復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業或學科知識和能力的人才。當前，學術界對復合型人才的界定主要有三種類型：跨一級學科復合型人才、跨二級學科復合型人才和以一個專業為主、兼備多個專業或學科知識的復合型人才。根據高職院校的學制年限和學生特點，高職院校應堅持“專業培養和綜合培養同步進行”，培養“以一個專業技能和知識為主，其他專業技能或學科知識為輔”的復合型人才。

一、公選課對復合型創新人才培養的作用及意義

1.公選課是學分制下培養復合型創新人才的有效途徑。學分制是高職院校主要的一種教學管理制度，公選課在高職院校的開設主要是為了配合學分制的推行。目前國內高職院校一般把學生在大學期間需要完成的課程分為專業基礎課、公共基礎課、專業選修課和公選課四大類。但由于教學資源的缺乏，專業選修課又多半成了必修課或限選課。選修課制度是大學自由精神的具體體現，但目前的教學計劃中可提供學生自由選擇的范圍其實很小，真正意義的選修課只有公選課。公選課由于其特點鮮明，能彌補專業教育的不足，提高大學生的創新能力，完善大學知識結構，拓展學生知識面，故在高職院校的課程體系中具有無法替代的作用。高職院校在從數量擴張向質量提升的轉變中，公選課是實現學科交叉培養“通才”的有效途徑。

2.公選課的作用符合復合型創新人才的特征。復合型創新人才的培養模式要做到以下兩點：（1）拓寬專業面，淡化專業界限，以“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”為原則。（2）優化課程設置。《四川省人民政府辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（川辦發〔2015〕64號）》中明確提出，“各高校應積極開拓多學科交叉融合培養創新創業人才的途徑，穩步打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。”公選課具有能彌補因高中文理分科而導致的知識結構缺陷；讓學生了解最新科學技術和當前社會狀況，滿足學生各種各樣的興趣愛好；拓展與本專業相關各學科的知識面；開闊視野，培養學生多角度思維能力；豐富課余文化生活的作用。公選課的優越性與復合型創新人才的特征不謀而合，這些作用也是高校開設公選課的目的所在。

二、公選課助推復合型創新人才培養的策略

選課是高校深化教育教學改革，全面推進素質教育以適應現代社會發展要求的產物，承擔著拓寬學生知識面，完善知識結構，全面提高學生素質，培養復合型創新型人才的重任。公選課的建設與管理，是高校課程建設與管理的重要內容，應從意識樹立、質量監控、資源建設、完善機制四方面入手，確保創新人才培養質量。

1.從供給導向轉向需求導向，樹立復合型人才培養意識。現代職業教育體系的核心內容是“就業導向、系統培養、產教融合、全面發展”，這需要我們轉變觀念，從供給導向轉向需求導向，使教育教學不僅能滿足學生專業技能的提高，更要能增強學生的可持續發展能力。成都農業科技職業學院于2014年頒布實施的《公選課課程建設工作實施辦法（試行）》指出了開設公選課的目的：完善學生的知識和能力結構，培養學生的綜合能力；拓寬專業面，增強工作的適應性；課程的開發和建設，旨在以學生為本，為學生提供菜單豐富、內容豐富、資源豐富、教學手段和方法豐富的課程體系，提高學生的綜合素養，滿足學生終生學習、提高生活質量和未來職業發展的需要，培養復合型、現代化的農字品牌人才。通過對國家教育方針政策文件的準確解讀，我院在正確判斷社會人才需求形勢的基礎上，確立科學的教育觀和人才觀，制定有關政策，探索新的思路和措施，積極引導和推動公選課建設與教學改革。

2.完善公選課教學質量監控體系，保障復合型人才培養質量。將課程建設到課程開設再到教學過程、考核評價等各環節均納入教學質量監控體系，確保公選課教學質量的穩步提高。

（1）課程建設嚴把質量關。要求以團隊為單位建課，確保課程周期性開設，負責人應在相應專業具有一定的影響，教學質量好，有豐富的教學經驗；教學內容新穎，與社會發展、產業升級緊密對接，對課程內容的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，注重學生綜合能力素質的提高，滿足學生終生學習、提高生活質量和未來職業發展的需要；教學設計應結合課程特點，要能有效調動學生學習積極性，提高學生學習興趣，培養學生的自主學習、獨立思考能力；課程建設指標包括課程簡介、課程標準、授課計劃和實訓計劃、實訓指導文件、教材、教案、教學課件、試卷庫、素材庫等，內容全面，要求所有建設指標均完成后方能開課。

（2）課程開設嚴格準入。建立嚴格的課程準入制度，擬開設課程嚴格審批，遴選主講教師，試講不合格、課程建設不完善者堅決不能開課；教學大綱、授課計劃、教案等教學基本資料要齊備、完整、規范；實踐性課程應具備基本的實驗實習條件；應有正式出版的教材或涵蓋全部教學內容的自編教材（講義）。

（3）教學過程規范化管理。將公選課課堂納入教師師德師風教育與考核的一部分，通過教師自覺、教務管理部門加強檢查、開課學院加強管理三方結合，加強對公選課教學過程的規范化管理；建立課程淘汰機制，隨機聽課與學生評教覆蓋到每一門開課課程，對評價較低的公選課限期整改，對在規定時間內未整改到位的課程堅決予以淘汰；通過每學期召開學生座談會、面向每一位選修學生進行問卷調查、定期搜集學生教學信息員的教學信息反饋等形式，全方位、多渠道了解學生對公選課教學的意見和建議。

3.引入各種資源，全方位滿足復合型人才培養的需求。管理部門制訂詳細的公選課選課指南和選課手冊等選課指導資料，并將資料及時上傳選課管理平臺，通過多種渠道、多種方式引導學生選課，避免學生盲目選課；針對課程建設、驗收、整改需要時間等難以及時滿足選課學生數量需求的問題，及時購買網絡公選課程作為公選課的補充，同時，拓展網絡學習平臺功能，加強選課信息的互動與反饋，及時解答學生選課過程中存在的各種疑問，方便學生選課，提高管理質量；針對學生對英語水平提升及出國交流學習的需求，引入外教參與公選課教學；針對學生對創業指導的需要，引入校外創業導師走進公選課堂進行創業實戰面授；對參加過SYB創業培訓并取得結業證書的學員進行公選課學分替換。諸如此類的有針對性的資源引入措施，拓展了公選課的課程資源和授課形式，滿足了不同學生群體的個性化需求，提升了復合型創新人才培養的含金量。

4.完善公選課教學與改革的激勵機制，確保復合型人才培養質量穩步提高。對教學質量高、深受學生歡迎的公選課，學校定期舉行觀摩教學，強化優秀課程和優秀教師的示范作用；對課程建設有思路、教學方法和手段有創新的公選課，學校優先立項教改課題，在課程建設基金和教材出版基金等方面予以傾斜；鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教授、博士職稱教師開設前沿類課程，通過推薦評選教學成果獎、教學名師等措施予以落實；將公選課的數量、質量和特色作為評估二級學院課程建設成效的重要指標。

三、結論

復合型創新人才培養是高職院校進行教育教學改革和人才培養質量提升的必由之路。復合型創新人才培養途徑較多，公選課對于復合型創新人才培養具有不可替代的作用和意義，應引起高職院校的重視。

參考文獻：

[1]張志超.淺談高校復合型人才培養[J].天津市財貿管理學院學報，2010，（3）：64.

[2]黃麗萍.加強公選課建設 推進高職院校高素質技能人才培養——以浙江經貿學院為例[J].科教導刊（上旬刊），2011，（06）：52-53.