創建充滿生命活力的和諧家園

劉一良??

學校文化是學校生存和發展的根本。在生命教育的實踐過程中，我們提出要把學校建成“充滿生命活力的和諧家園”。學校樹立“實踐促創業，創業促就業”的生命發展理念，通過觀念文化、課程文化、活動文化和教師文化、物態文化的建設，形成具有生命教育特征的辦學特色。

一、觀念文化——引領發展

生命教育的高級層次是引導生命的發展。因此我們在觀念文化上建設的出發點就是激發學生的創業意識與創業需要，培養其開創型人格，使之成為創業型人才。創業意識是創業實踐活動中對人起推動作用的個性傾向。培養創業意識就是要有意識地激發學生的需要和創業動機，培養他們的創業理想和創業信念，樹立想干一番事業的雄心壯志，使之具備勇于探索、知難而進、艱苦奮斗、頑強競爭的創業精神。

（一）生涯規劃，展創業雄心

職業生涯規劃是指在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合的分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是能幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，并根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展路徑。除了專門開設“職業生涯規劃”這門課程外，我們還注重在實踐中引導學生對社會，對企業，對自身有更深入的了解。以全國中等職業學校“文明風采”競賽為契機，舉辦創業方案設計比賽，學生在比賽過程中既運用了自己的實踐經驗和理論知識也充分發揮想象，加深了創業興趣，對創業的前景也充滿樂觀的態度。更重要的是學生個人或者他們的小團體能形成一種近期、中期、長期的創業規劃，對他們的學習和人生起到了有效的激勵作用。

（二）專家指導，啟創業思維

就業指導專家委員會由各類職業技術教育專家、職業技術人才、職業技術能手、企業勞動人事部長（經理）、區人才交流中心主任、我校部分校領導組成。委員會是學校為了促進畢業生就業，聯系社會、謀求合作、共同發展的組織，是學校與社會各界建立穩定、全面、緊密的合作關系的橋梁和紐帶，是利用職校在知識、人才和信息等方面的優勢直接為經濟建設和社會發展服務的有效形式。通過這個平臺，我校可以更加便利地與用人單位溝通交流，更加廣泛地獲取就業供求信息，并在開展創業咨詢、調研活動和就業維權等方面得到更多更廣泛的支持。

（三）校友座談，鋪創業之路

學校定期舉辦“創新·創意·創業”成功校友座談會。校友結合自己工作中的經典創意案例，談到要有意識地從身邊熟悉的地方著手，利用一切可以利用的資源將設想中的方案轉化成現實中的成果。校友結合自己創業過程中的創新思維談到，不拘泥于所學的專業，而以專業為契機，更廣泛地涉獵知識，并將所有知識融會貫通，交叉利用。校友結合政府、學校在促進學生創業活動方面的政策措施和學生在創業過程中需要注意的具體問題提出了一些有指導性的意見和建議。

在成功校友的勉勵中，廣大同學選好自己喜歡做的事情，做好自己能夠做的事情，并在此基礎上將毅力、耐心和信心融入自己創新創業的過程中去，努力實現自己的個人價值和社會價值。

二、課程文化——服務師生

“實踐促創業，創業促就業”的生命發展理念要滲透到學校的教育工作中，不但需要開設相關課程，而且還要在各項活動中融入創業發展的教育理念，形成有益于創業人才脫穎而出的環境和氛圍。因此，我們在課程文化的構建中著力向四個方向轉變和強化。

（一）實現課程開發多元化

課程開發從單一學校主體轉向學校與行業、企業相結合，學校與企業建立合作伙伴關系，根據企業對人才的需求“量身訂制”培養計劃和課程教學內容。建立專業指導委員會，發揮行業和企業專家在專業開發和建設中的作用。

（二）突出課程目標市場化

課程目標設計要有清晰的職業基本能力要求以及具體職業崗位的工作標準，要明確職業崗位人才規格、知識結構、能力結構的目標定位。這種一般素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式，由于課程目標瞄準某種職業，落實到具體崗位，使課程目標直接與市場掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業、創業之間的距離，為學生畢業后直接上崗提供條件。

（三）轉化課程內容職業化

以職業所需的能力為主線，不再追求學科體系邏輯的嚴密性，強調教學內容實用性。把職業資格標準引入課程體系，促進課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。以職業能力為本位的課程內容設計思路，使中職課程突破學科理論體系，形成符合職業培養目標的特色，縮短與實際工作的距離。

（四）實施課程評價開放性

在教學中向學生提供多種學習方法和學習路徑，提供實驗實訓設備、模擬實驗室、校外實訓基地，讓學生學會自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。因此，評價方式不能拘泥于書面考試，更應注重在工作情境中學生的實際操作能力；同時加入職業崗位上行政與管理人員對學生的評價。這種開放的課程評價，把學生在實際工作的表現放在重要位置，對于學生就業、創業能力的養成具有現實意義。

三、活動文化——快樂成長

課外活動具有開放性、自主性以及多樣性等特點，不僅能夠培養和發展學生的興趣和特長、豐富學生的精神生活、塑造良好的品德素質，更是學生積極實踐不斷提升自我的生命教育陣地。我校開展的課外活動主要包括：校園文化活動、科技創新活動、各類文藝體育活動、技能競賽、社團活動以及社會實踐等。這些內容豐富的課外活動在學生生命教育中具有非常重要的地位和作用，因此，我們從三方面加強課外活動建設，增強創業發展的潛移默化。

（一）建立長效機制，落實制度保障

學校對課外活動統籌規劃，加強整合，明確分工，使課外活動更加規范化、制度化和科學化。如財會、營銷、動漫等專業競賽小組的成立，從體制機制的完善、教學資源的配備、學生參與的引導、硬件設施的保障等方面入手，將課外活動納入學分制管理，使其與教學計劃、課時、學分相結合，賦予課外活動制度保障，促進學生全面發展，真正將學生培養成為適應社會需要的人才。

（二）明確組織機構，實施科學管理

明確各組織機構來具體負責組織實施學生創業發展工作，建立一套良性的管理運行機制。如全國中等職業學校“文明風采”競賽中包含有多個項目，需要學校統籌規劃。因此，學校從教學計劃的制定、師資力量的配備、學時安排等都科學地進行組織和管理，明確教務處、德育處、總務處、團委學生會、各科組教師的職責，保證了學生創業發展工作科學有效地進行。

（三）創新活動內容，調動師生合力

我校利用課外活動開展以創業發展為主題的生命教育特別突出創業意識、創業思維、創業心理、創業技能、創業實踐和創業成果的良性循環和相互滲透，在內容安排上除了常規的創業知識講座和培訓之外，還有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”、“創業模擬”等活動，培養學生的創業心理素質和道德品質。例如在我校每學年的兩個特色活動“科技體藝節”和“五四青年文化節”中，我們充分挖掘和開辟校內創業市場，將社團活動、文娛活動等作為學生在校內創業的實踐載體，開展“創業實踐”活動，培養學生的創業能力。還通過開展“職業規劃比賽”、“專業技能競賽”、“職業素養大賽”等活動來展示學生的創業實力和創業成果，幫助學生的創業發展從學校到社會的順利轉化。

四、教師文化——幸福工作

高揚生命之帆，開展生命教育，強化師德專業化，全員、全程、全方位育人。樹立教育新理念，堅持一切從中職生的生命發展需要出發，尊重個性，承認差異，倡導“讓每個學生做最好的自己”的育人理念。樹立正確的教育觀和教學觀，引導老師做陽光、智慧型教師，在職業教育這一平凡的崗位上，追求教育理想，體悟職業幸福，樹立正確的生命觀，走進中職生的心靈世界，引導學生克服自卑，挖掘潛能，使學生的個性得以養成，培養學生具有自立、持續發展的信心、毅力和能力形成競爭意識、合作意識、抗挫意識的新一代中職生。

（一）克服倦怠，讓教師感受幸福，樹立生命意識

一個職業倦怠的教師怎么可能有強烈的生命意識，又怎么可能讓學生體會到生命的意義與價值呢？為此，學校舉行職業健康保健講座、“遠離職業倦怠”心理講座等，讓教師擁有樂觀、積極的心態去面對生活和工作；在學校管理上更多些人文關懷，從精神上關心教師，用尊重、認可、賞識的眼光積極評價教師，讓教師建立起職業自豪感和幸福感；開設教師健身房，定期舉辦教師趣味運動會、球類比賽、瑜伽和健美操練習等活動，既豐富了教師的業余生活，也鍛煉了教師的身心；開設教師休息室，免費供應飲料、點心、報刊、雜志等，教師在辛苦工作之余在此喝喝茶聊聊天，既愉悅身心，又能在交流中增強同事間的感情；組織教師開展團體拓展活動，讓教師在一系列新奇有趣以及富有挑戰性的團隊活動中，感受生命的精彩，同時感悟教育的根本——張揚人性，尊重生命。

（二）名師培養，讓教師自我發展，實現生命價值

學校推出名師、名班主任培養工程，為教師搭建展示自我、提升自我、實現自我的舞臺。在這個舞臺上，通過以老帶新、業務學習、經驗交流、技能比拼等活動，一批批年輕教師成長起來了；通過學歷進修、技能考證，一批批雙師型教師成長起來了；通過外派實習深造、出國考察學習，一批批專業骨干教師成長起來了；通過繼續教育、專家引導、技能大賽，一批批充滿活力與激情的班主任成長起來了。這些名師、名班主任在工作中充分發揮自身的輻射作用、示范作用，使教師們真切感受到從事職業教育，生命同樣精彩，人生同樣幸福。

五、物態文化——陶冶性情

校園文化建設要順應職業教育的發展方向，體現職業教育特色，著力培養學生良好的職業道德素質和職業能力。中職教育不僅要教會學生必要專業操作技能，還要培養學生適應社會、企業，并在社會、企業中生存、發展的能力，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變為企業員工的角色，從而達到零距離就業的需要。因此，我校在建設校園文化過程中注重先進企業文化的滲透。

（一）注重對企業文化的整合

在引入和吸收企業文化的過程中，注重對企業文化的整合，找準校園文化和企業文化的結合點、切入點，結合學校的專業特點。這個結合點、切入點歸納起來主要有：大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養協作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業道德教育。根據行業、企業的具體情況共同制定“以就業為導向”的校園文化建設工作的整體規劃，從而不斷拓展校園文化建設的內容和視野。

（二）注重對職業素養的培養

強化對學生的職業定向教育，形成正確的職業觀。重視對學生的職業道德教育，通過提供良好的校內外環境對其進行職業性格塑造。校風校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌、信封、摘抄本等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業文化的氛圍。通過創設相應的精神和物質環境，培養學生有較強的操作能力和創造能力，以適應其就業的需要。同時重視職業訓練活動，提升學校的職業氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等。把學生包裝成企業“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而促進學生職業認同感。

在文化建設的探索過程中，學校把“實踐促創業，創業促就業”創業發展理念作為深化教育教學改革的思想基礎和發展導向，通過在課程上豐富課程資源、大膽探索教學改革，在實踐環節上拓展創新創業實踐空間、引導學生積極參與專業延伸實踐，來培育學生的內在創業素質。

我們在探索中思考，在收獲中前行。正是生命教育，讓我們回歸生命，讓我們感受到生命的存在與力量；正是生命教育，使學校成為一個和諧的精神家園，在這里，師生共度生命歷程，共同提升生命質量，實現生命價值，創造生命精彩。

責任編輯 朱守鋰