乘興趣之舟蕩學(xué)海之涯

古建月

知識如浩翰的海洋，而興趣就如一葉小舟，老師如小舟上的船槳，引導(dǎo)著小船前進的方向。

毫無疑問，隨著年齡和思維意識的不斷提高，所有的小學(xué)生都有要在這海洋上教遨游的愿望，他們渴望去探索未知、學(xué)習(xí)更多的知識。同時，這些學(xué)生也是這艘小舟前進最為根本的動力。在這種情況，教師必須改革原有的“控制者”和“領(lǐng)導(dǎo)者”的定位，向“指引者”的角度轉(zhuǎn)變，老師只要能當(dāng)好這只船槳，幫助學(xué)生乘著他們的小舟，順利地在知識的海洋中自由地航行，就能讓學(xué)生美好的愿望成為現(xiàn)實。

因此，老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的興趣是完全靠老師來誘導(dǎo)的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的興趣，老師的教學(xué)手段必須切合學(xué)生的需要，唯有如此，才能確保教育效果的真正實現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

剛剛上課，學(xué)生的思維往往還沒有轉(zhuǎn)移到教學(xué)和學(xué)習(xí)過程之中，還處于抑制狀態(tài)，這也學(xué)生身心發(fā)育的特點所決定的。

因此，對于學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)的角色的現(xiàn)實，教師必須要展開好的導(dǎo)入，唯有如此，才能引起學(xué)生的認知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使得學(xué)生的精力和效率能夠最大化、最高效率的投入到學(xué)生過程之中。

針對這一教學(xué)實際，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，根據(jù)課程的特點，通過組織學(xué)生進行有興趣的小游戲，或者以信息技術(shù)等媒介來展現(xiàn)、講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。

這樣做，不僅能集中學(xué)生注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短時間內(nèi)活躍起來。例如教學(xué)“物體體積”這一節(jié)課時.我先講烏鴉喝水的故事。然后問學(xué)生：烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生回答：石子占了一地方，把水?dāng)D上來了，所以烏鴉能喝到水。接著指出：石子占有的地方叫做空間。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。這樣學(xué)生初步感知概念的含義，叉訊速進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、探究新課，發(fā)展興趣

在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，重點還是如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展興趣仍然需要老師的引導(dǎo)，發(fā)展興趣的途徑多種多樣。

1.利用生活發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)絕對不可能脫離于實際生活而存在，也只有在實際生活中才有價值。不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)。為他們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。

如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到加強，消除其可能存在著的“數(shù)學(xué)就是為了考試”、“數(shù)學(xué)沒啥用”、“學(xué)好也是書呆子”等極端錯誤的思維觀念，真正的提高學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用直觀發(fā)展興趣

教學(xué)中，老師單從提高語言表達能力上下功夫是運遠不夠的，對于學(xué)生而言，單純的接受語言的宣教也必然無法真正的掌握知識，或者僅僅是在字面上完成了機械的極易。

在這種情況下，為了提高教學(xué)的效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，就必須要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以使得學(xué)生非常直觀的了解到這一知識的內(nèi)容，并且為其進一步的掌握和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

3.重視操作發(fā)展興趣

教學(xué)時，通過操作觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合。在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。

例如：教學(xué)圓周率的意義時，讓學(xué)生拿出準備好的一根一米長的繩子和圓片，讓學(xué)生用繩子繞圓片的曲線一周.剪去多余繩子。用尺子量出繩子的長，即圓的周長，記下結(jié)果，再量出圓的直徑長度并記下結(jié)果。同桌討論對比后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的三倍多一些，周長與直徑比值是一個固定數(shù)。（圓周率）。

此外，通過學(xué)生操作討論，學(xué)生弄懂了圓周率的意義。興趣得以有效的提高，而且彼此之間的討論還可以非常有效的鍛煉其交流的能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也有著無可替代的重要作用和意義，值得教學(xué)工作者的進一步重視和推廣。

三、鞏固練習(xí)保持興趣

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要手段，沒有作業(yè)，學(xué)生就無法真正的掌握和應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，且老師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的評價和判斷。但是，長期以來，作業(yè)的設(shè)置一直是以教材中的課后題為主，僅僅是簡單的計算答案，如此，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，無疑會十分的枯燥，這不僅不利于作業(yè)的進行，對于學(xué)生對整個知識的掌握和學(xué)習(xí)，也是十分不利的。

因此，作業(yè)的設(shè)計要有層次性，趣味性。有趣味性的練習(xí)，可以引起學(xué)生生疑.要求解疑，就會產(chǎn)生求知欲望。例如：教學(xué)怎樣判斷一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)時，我讓學(xué)生任意報出一個最簡分數(shù)，然后我很快說出能否化成有限小數(shù).再讓學(xué)生驗證確認老師的判斷是百分之百的正確。這時學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了老師用什么方法判斷出來的疑問.使他們萌發(fā)出強烈的求知欲。迫切想學(xué)會判斷方法。趣味性的練習(xí)，可以誘發(fā)學(xué)生好奇心。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察思考。靈活多樣、新穎有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦的心理.保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思維。

興趣即是喜愛，從事喜愛的活動會表現(xiàn)積極的態(tài)度。正所謂興趣是最好的老師，教師應(yīng)當(dāng)深刻的認識到，興趣和主動學(xué)習(xí)是緊密相聯(lián)的。

針對于當(dāng)前的教學(xué)實踐，單純的灌輸或者講授，不僅不符合新課改和教育發(fā)展的要求，而且也并不適宜于當(dāng)今學(xué)生的實際情況，反而會引起其反感，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。因此，教師必須要根據(jù)課程和學(xué)生的實際情況，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣充滿好奇心，才能使學(xué)生自主自覺地參與學(xué)習(xí)活動。讓我們當(dāng)好小舟的船槳，引導(dǎo)學(xué)生乘著小舟遨游在知識海洋，我們的最終目標是讓學(xué)生換下船槳，升起風(fēng)帆，調(diào)整風(fēng)向自由地在知識的海洋上航行。