成長意識的喚醒

董炎淼

【摘 要】在班級管理實踐中，班主任要不斷更新自身的德育理念，以小組討論、角色扮演、案例分析、道理滲透等多種方式，豐富主題班會的形式，強化主題班會的教育價值。

【關鍵詞】成長意識；主題班會；組織策略；參與

成長，意味著學生的自主探究、自我教育與自我奮斗。主題班會是學校德育的主陣地，也是建設優秀班集體的重要保證。初中生已具備獨立思考與理性判斷的能力，班主任要不斷更新自身的德育理念，對當前的學生管理現狀及特點做好充分調研，以小組討論、角色扮演、案例分析、道理滲透等多種方式，豐富主題班會的形式，強化主題班會的教育價值。

一、設計主題，考慮學生意愿

無論是什么內容、哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的效果。 學生自主參與主題班會活動，從自身及周圍的人或事出發，分析比較其教育價值，從而發掘并篩選出典型的教育素材。學生尋找主題班會素材的過程，同時也是一個自我教育的過程，其德育內化的高效性也尤其明顯。

在“責任”主題班會教育實踐活動中，教師組織學生搜集有關責任的格言及典型事例，觀察并描述身邊的負責任或不負責任的人或事。有學生認為，只要做好自己分內的事，便已足矣。至于家國及社會，不必在乎。

事實上，這是一種狹隘的責任觀。“天下興亡，匹夫有責”，是黃宗羲對天下的責任認知；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，是林則徐對國家的責任認知；“博學于文，約之以禮”，是孔子對自身的責任認知。反觀現實生活中，任憑水龍頭里的水嘩嘩而流，自己卻無動于衷，是自己對人類及子孫后代的不負責任；任憑班里的紙屑亂飛，而自己卻熟視無睹，是自己對他人及集體的不負責任；隨意接觸垃圾讀物，隨意浪費時間，是對自己青春的不負責任。這些教育素材，需要經過學生的發掘并概括，才能成為主題班會的資源。

二、充足準備，讓給學生來做

俗語說“臺上三分鐘，臺下十年功”，一節成功的主題班會就象一臺進行現場直播的綜合性電視節目，具有較強的可預見性和不可預見性。因此從班會的開始到結束的每一個細節，在開會前都要做好周密的安排，特別是一些匯報式的主題班會，要提前布置學生調查、研究，則要花更多的時間和精力。我曾搞過一次名為“雛鷹展翅繞端城”的主題活動。主題確定后，做了大量的準備工作：一是發動全體學生調查所居住的端州城區的歷史、市政建設、交通情況、風土人情、特產等多方面的特點，并在整個過程經常深入到學生當中進行指導和了解情況，并對學生的調查過程、結果進行評比。二是和學生干部一起，設計最后的競賽活動中的題型、題量、獎品等。整個準備過程花了兩個月時間，而最后以競賽形式的匯報成果主題活動只進行了50分鐘，但在所有學生中引起的影響卻非常深遠。

三、重視過程，激發學生情感

當我們引導學生對一些較具爭議性問題進行談論時，不是一定要對問題下一個絕對“對”或“錯”的結論。只要能觸動學生對問題進行積極思考、激烈辯論就達到目的了。如去年我校初一（5）班的張老師在平時發現班中學生存在抄作業的現象。雖然很多學生心里都知道抄作業是不對的，但卻很少有人拒絕借作業給其他同學作“參考”，甚至連班干部對此現象也熟視無睹。針對這種情況，張老師便精心設計了題為“應不應該抄作業”的主題班會，把全班分為兩大組分別代表正反兩方，各方派代表進行辯論。由于選擇的內容就是發生在學生身邊的事，他們對此有深切的感受，因此正反兩方都能有理有據地對自己的觀點進行激烈的辯論。最后結果是反方勝利了，他們認為：抄作業是偷竊別人的勞動成果，是不對的。但講座并沒有隨著班會的結束而停止。開完班會后，許多學生還意猶未盡地繼續討論，而抄作業的現象卻大大減少了，在班中形成了良好的學風。

主題班會是學校德育的主陣地，也是建設優秀班集體的重要保證。初中生已具備獨立思考與理性判斷的能力，因此，在班級管理實踐中，班主任要不斷更新自身的德育理念，對當前的學生管理現狀及特點做好充分調研，以小組討論、角色扮演、案例分析、道理滲透等多種方式，豐富主題班會的形式，強化主題班會的教育價值。

四、主題升華，引導學生歸納

以生為主的主題班會，目的在于內化主題，讓學生自覺從思想、言行等方面受到感化。因此，在主題班會教育活動中，運用小組合作，讓學生參與主題探討，對既有案例進行分析，從而明確自身的是非選擇。在“責任”主題班會教育實踐中，小組合作探討：為了建設一個優秀而團結向上的班集體，作為班級一分子的自己該如何做？請從作業、課堂、復習、考試、個人儀表、班級衛生、集體活動、師生關系等方面，進行簡要闡述。學生的小組合作探討，其實質則是內心的正負較量，是一種教育的內化形式。通過小組探討，學生明確了責任的內涵：作業不敷衍，課堂認真聽，復習不流于形式，考試全力以赴，為個人負責，為集體爭榮譽，師生之間既民主又和諧。

以生為主的主題班會，重在展示總結，將教育的主題提煉概括，使之升華為班級核心精神，以對學生形成持續性、系統性的教育價值與激勵意義。在“責任”的主題班會教育實踐中，學生自主展示關于“責任”的正反案例，從中收獲積極的教育意義。有學生別出心裁地在“責任”主題班會中設計“讀雷鋒日記，做負責任的人”的活動，從而將時代要求、奉獻精神與“責任”主題有機統一起來。事實上，在班級管理中，“責任”與自我奉獻、勤奮向上緊密相連，一個有著深沉責任心的學生，必然是一個對集體無限熱愛，對自己嚴格要求的人，他不卑不亢，不驕不躁，心中有方向，腳下有路子。因此，學生通過展示總結，將“責任”升華，使之成為班級精神的核心要素，從而為學生的自主成長增添動力。

總之，班主任需要不斷創新德育方式，引導并放手讓學生自主去發現教育素材，自主篩選典型案例，自主內化教育思想，自主提煉班級精神，從而讓學生學會自我教育，以真正落實主題班會的德育功能，促進學生的全面發展。