試論幼兒做做玩玩

【摘 要】幼兒的學習受其身心發(fā)展水平制約，表現(xiàn)出自身所特有的學習方式和學習特點。基于對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的認識 ，《指南》的重要原則之一就是，“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”

【關鍵詞】教育；幼教；做做玩玩

一、有益探究

“做做玩玩”是幼兒在教師或成人的啟發(fā)誘導下，通過以收集各種物品為材料，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和環(huán)境發(fā)生互動，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取另一種新的經(jīng)驗。兒童的發(fā)展是一個可見的事實，這正是孩子身心發(fā)展及成長過程中的一種需要一種滿足，“做做玩玩”正是遵循了幼兒這一發(fā)展規(guī)律和學習特點，也就形成了幼兒一種獨特的學習方式。大班均為5—6歲幼兒，是身心發(fā)育的較穩(wěn)定的時期，具備了一定的知識能力，對周圍環(huán)境有一定的認識能力，能夠有意識、有目的的觀察及模仿成人勞動，正是幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造熱情的一個旺盛時期，開展“做做玩玩”是幼兒真正意義上的積極主動性的學習活動及游戲活動。我針對大班幼兒這一特點，把“做做玩玩”作為我和孩子的首要學習任務大力探究，本著“促進幼兒全面發(fā)展”的理念，綜合幼兒園五大領域的教育內容，我將“做做玩玩”活動滲透于各項活動之中。屆年的全國幼教年會上，一部充滿想象、幻奇、萌萌噠的《動物新樂園》在來賓老師面前徐徐打開：一棟棟紙盒樓房開著窗、一輛輛瓶子汽車響叮當、一顆顆白菜大樹果掛滿、一艘艘蘿卜小船正揚帆……從半成品材料入手到一步步的“做做玩玩”，小朋友嫻熟的演繹，到作品的呈現(xiàn)，獲同行掌聲和贊譽，孩子們打扮成各種小動物紛紛和專家老師合影留念，給專家們留下深刻的印象。多次在局系統(tǒng)、區(qū)、市級優(yōu)質活動中得已展示及推廣，獲區(qū)“幼教新秀”的光榮稱號。“做做玩玩”作為一種幼兒的學習活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，有利于智力能力的提高、良好品質的養(yǎng)成，同伴之間的合作交流與分享更有利于孩子的成長，幼兒自信的能力就來源于孩子的創(chuàng)造之中，幼兒身心健康得到有力保證。

二、觀察學習

借助于我園“環(huán)境是教育”、“生活是教育”、“多元文化是教育”特色教育的理念，“觀察學習”也就形成了幼兒活動的首要任務。我借《主題活動》的開展、特色課堂的開放、節(jié)日氣氛的烘托、親子換客互動等各種教育活動，科學地組織幼兒戶外自然景觀的觀察，樓棟主題環(huán)境、班級特色課程、區(qū)域創(chuàng)意作品觀察等各種觀察活動，看老師是如何創(chuàng)作優(yōu)美環(huán)境，如何為小朋友制作有趣的玩具，引導小朋友如何去充當老師的小助手，潛移默化的影響著幼兒讓他們躍躍欲試。教師從一個童話故事、或一段主題音樂、或將從一堆廢舊破損的的玩具入手，拆卸、分解、組裝制作成有趣的變形機器人、小汽車，布袋娃娃等，引起幼兒興趣及對老師的無比崇拜。我積極鼓勵幼兒大膽地嘗試，試將這些廢舊的玩具反復地去拆卸、組拼去感受其中的樂趣。一次幼兒的《怪獸》橫空出世，意外的成功讓孩子們歡呼雀躍，從此這個“恐龍”那個“飛天大俠”、“獨角貓”便一發(fā)不可收拾。看到孩子的創(chuàng)意和成長家長十分開心，也紛紛投入到活動中來，有作品的、有材料投放的，裝有各種特質地半成品材料——工具箱，頓時成為孩子活動區(qū)里一大風景。活動區(qū)走廊里等等處處呈現(xiàn)出他們作品。觀察學習讓幼兒表現(xiàn)出很強的學習能力，獲得更多的知識技能。

三、操作學習

在操作學習中，我和幼兒做伙伴和家長做朋友，從贊揚和欣賞的角度出發(fā)，讓幼兒自然融入和老師共同的“做做玩玩”中來，把“操作學習”成為幼兒習得經(jīng)驗的最重要來源。從個別指導到小組活動、集體活動上升到自選活動；從觀察學習、到模仿學習，最后到獨立的操作學習，傾聽、表達、交往、合作、到體驗成功，我都是在認真分析幼兒能力特點上確定主題，投放可操作性的游戲材料，以“幼兒為本”幫助他們克服困難，體驗“操作學習”過程中的快樂，幼兒在操作學習中學會了獨立思考和分析問題解決問題的能力，懂得了堅持。“操作學習”事實上是幼兒最開心的游戲活動，滿足了幼兒的好奇心和成就感。

1.收集活動材料，也是“做做玩玩”一種獨特的形式。幼兒在收集材料的過程中，本身就是一種學習和積累，他們探索過程中就會發(fā)現(xiàn)各種知道的、不知道的事物和現(xiàn)象。如，一些瓶、紙，袋、盒、布片、線、管、泡沫等等物品，讓幼兒了解這些物品的特征性質和用途，幼兒在收集這些材料時，自發(fā)地想象出將要制作的產(chǎn)品，增加了收集物品的目的性。幼兒更多地接觸了自然、社會，細心觀察生活，陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒收集保管物品的好習慣，懂得珍惜物品，廢舊利用的道理。

2.將收集的材料按照幼兒已有的認知水平設想進行組和、粘連、著色、繪畫、裝飾。制作時既要發(fā)揮教師的引導作用，更要發(fā)揮幼兒的主觀能動性和創(chuàng)造性，對幼兒一些獨特的藝術構建及時予以肯定及聯(lián)想。如，雅雅在一塊畫布上放上一個空倒三角的玻璃瓶，將布的四角收起塞進瓶口，最后用扭扭細絲棒纏繞在瓶頸處漂亮及了，雅雅把它叫做《布花瓶》引起的許多女孩子的圍觀，頓時美美送來了扣子花，果果去做彩泥花，課堂熱鬧非凡，“做做玩玩”大大提高了幼兒對美術作品的欣賞能力。

3.“廣告植入”成為“做做玩玩”的一道靚麗的風景線。

“做做玩玩”獲得的直接經(jīng)驗，通過“廣告”來告述大家，是幼兒最為開心的一項游戲活動。他們自編自導有趣的“廣告”語植入游戲當中，為了吸引大家的眼球是盡情地表現(xiàn)，詼諧的搞笑的語句流暢詞匯豐富，大家有說有笑十分開心，廣告植入成了“做做玩玩”活動中一道靚麗的風景線。幼兒的性格活潑，交往能力更加默契。在親子“換客”活動中，一說話就結吧的方柯第一個亮起嗓門做起了廣告：“牙疼不是病，疼起來真要命，牙疼牙疼，疼痛難忍，方方、柯柯、揉揉、滾滾刷來嘍，你想試一試嗎？一刷就靈、靈、靈”，贏的家長的一片贊聲。

“做做玩玩”活動的開展，端正了幼兒做事認真的態(tài)度，更能促使幼兒準確地表達自己的情感，知識技能的掌握讓幼兒更加自信、自我價值的體現(xiàn)、個性得以彰顯。以上是我在實踐過程中，對“做做玩玩”的一種理解和感悟。幼兒園教育應把“做做玩玩”常態(tài)化，真正做為幼兒學習、生活、游戲中不可替代的習得經(jīng)驗的有力保證。

作者簡介：呂維文（1963.7-），女，漢族，大專學歷，湖北省武漢市人，武漢市市直機關曙光幼兒園，研究方向：學前教育。