“適需教育·和合文化”理念下的教學實踐

史永

2010年以來，山東省新泰市翟鎮初級中學樹立了“適需教育·和合文化”的核心理念。“適需教育”，以學生的發展為本，以素質教育為中心，以培養創新精神和實踐能力為重點，貫徹因材施教、適性揚才的原則，適應學生個性發展、教師專業成長、社會文明進步的需要；“和合文化”，以推進“幸福教育工程”、建設“和美校園品質教育”為載體，營造“學生和樂、教師和睦、校園和美，學生合作共長、教師合力共進、學校合一共贏”的校園文化，讓學校成為師生交流互動共同成長的場所，實現學生、教師與學校的全面健康和諧發展。在構建“適需教育”、營造“和合文化”的實踐過程中，為了提供適合每一個學生需要的教學，學校確立了“自主選擇、自主學習、自主發展”的教學原則，逐步形成了三大教學特色。

一、自選課程——以適應學生需要為目標

自選課程，在此是指學校以滿足學生個性發展需要為目標、以精品社團為依托、以教師個人專長為支撐推出的校本課程。

七八年級設立自主選課學習日，按照“教師自主確定課程、學生選課、學校認定”的流程確定課程內容，經由學校嚴格審核統籌協調后向學生公布。學生可以跨年級、跨班級自主選課，學校會根據學生選擇情況最終確定課程開設。現已推出的自選課程包括人文修養類、藝體技能類、社會實踐類、特色拓展類等四大類共40個科目，主要有“美文賞析”“古詩欣賞”“美麗新泰”“快樂數學”“英語天地”“播報進行時”“歷史天空”“趣味校園劇”“快樂足球”“面具制作”“絲竹雅樂”“我愛舞蹈”等。

如“古詩欣賞”課程，共有三十六章，分別從“國家興亡”“民生疾苦”“戰爭風云”“詠史懷古”等專題學習古典詩詞的名篇佳作，讓學生感受《詩經》的質樸、《楚辭》的綺麗、唐詩的博大璀璨、宋詞的婉約豪放……使學生的心靈得到古典文學的滋潤，思想得到傳統文化的陶冶。又如“美麗新泰”課程，讓學生通過對新泰的山水文化、人文風采等內容的研究性學習，來具體細致地感受家鄉的魅力。

為了讓學生公平享受現有教育資源，同時解決新九年級學生擇班、擇師的問題，學校根據九年級學生的發展特點和需求，實行“設置套餐，自主選擇”，優化課程資源，進行“陽光分班”。學校設置了三類課程套餐：自主發展類、創新提升類、拓展體驗類。學生可以根據自身興趣愛好、學業基礎等因素自主選擇相應套餐班級。“陽光分班”重點考慮的是學生的學習需求和興趣才藝的差異，而不是傳統的考試分班模式，這樣基本實現了教育資源的公平和學生自主選擇的權力，最大程度地滿足了學生發展的需求。

“彰顯個性，做更好的自己”是學校的學生成才觀，自選課程在這方面發揮了重要作用。2012年“校園劇創編與表演”排練的校園劇《鄉愁》獲得省經典誦讀比賽一等獎；2014年“我愛舞蹈”編排的節目在省比賽中獲二等獎；理化生興趣小組連續三年在省創新實驗大賽中榮獲一等獎；在各級藝體比賽中，學校的足球、排球、腰旗橄欖球、乒乓球、極限飛盤、“三棋”、舞蹈、聲樂、器樂等社團都取得了優異的成績。社團活動讓學生在獲得知識、發展個性的同時，還收獲了成功的快樂和幸福。2013、2014年市藝體教育工作現場會兩次在學校召開，學校在會上推廣了“自選課程”的經驗。

二、適需課堂——以自主學習為主體

翟鎮初級中學的適需課堂，以自主學習為主體，以導學案為載體，進行課前預習菜單指導、課中學習創新引導、課外拓展興趣誘導，培養學生的自學能力

1.范式研討，探究教學策略。學校通過學習理論、構建框架、教學實踐、反思優化，形成了基本的教學流程，逐漸探索出了適需課堂“五三二”（即五個步驟、三個維度、兩個評價）基本教學模式。以教學模式的推廣推動適需課堂的構建，把握各類課型的基本教學規律與策略，提高整體課堂教學水平，形成了具有翟鎮初級中學特色的課堂教學文化。

2.學科特色，實現減負增效。本著“打好雙基、增效減負”的原則，學校選準學科建設方向，努力彰顯學科特色，實現高效教學，有效減輕學生課業負擔。語文學科積極開展“大”（閱讀）“小”（練筆）“多”（寫字）“少”（做題）實驗，努力培養學生扎實的聽說讀寫能力，提高學生的語文素養；數學學科以“有效反思”為中心，正在嘗試“日、周、月”三輪反思的有效性；英語學科圍繞“四大主題”（時事、家庭、校園、“悅讀”）開展口語交際訓練，使學生學以致用，提高英語口語表達水平；“多彩體育”讓學生在活潑有趣的運動中盡情綻放青春的活力；美術學科讓學生在衍紙畫、面具制作的天空里涂抹絢爛的青春……特色鮮明的教學舉措提升了課堂效能，適應了學生需要，成為翟鎮初級中學靚麗的風景線。

三、發展性評價——以多元評價為基礎

學校教師借助自主作業，對學生進行發展性評價。學生的自主作業分為A、B、C三個梯度，每個梯度中基礎過關、鞏固訓練、培優提高三部分內容所占比例及難度各不相同。

學生在教師的指導下可以根據自身情況自主選擇作業。“分層設計”的作業必然要求“分類評價”，而這也是多元評價的一種體現，對好、中、差作業的評價不依據同一個標準，遵循評價要求依次降低的原則。作業評價的過程中不僅有教師參與，同時也重視學生自我評價、小組互助評價、家長評價，形成開放、多層次、綜合的作業評價格局。

作業的布置突出了實踐性、操作性、主觀性，特別是一些節假日作業，這類作業比重會更大一些。對于這些作業，教師更多地評價學生在完成過程中的學習態度和科學精神，更多地關注學生采用的方法和具備的能力，以更好地鼓勵學生，促進學生的個性發展。

實施“適需教育”五年來，學生的綜合素養明顯提升，學科教師的教學質量也明顯提高。每學期的市教學質量分析中，學校四個年級段的成績都是穩居A級，連續六年在全市初中教育教學工作綜合評估中位居第一。2014年10月，學校被省教育廳評為“省優秀教育集體”；2015年3、4月，《語言文字報》和《中國教育報》先后刊發文章專門介紹學校的“適需教育”實踐；2015年泰安教育電視臺對學校進行了專訪。

今后，學校將繼續以“適需教育·和合文化”的核心理念為指導，進一步落實“彰顯個性，做更好的自己”的學生成才觀，讓學生找到適合自己的學習、生活方式，從而更好地發展自己，成為最好的自己；將繼續走特色辦學之路，實現學生、教師、學校三者和諧成長，打造屬于翟鎮初級中學的品牌。

（責任編輯 張慧籽）