討論式教學法在化工制圖教學中的應用研究

張昭（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

討論式教學法在化工制圖教學中的應用研究

張昭（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

化工制圖是高職高專階段化工類專業學生必修的一門重要課程，該課程體現出了現代職教理念和專業特點，重在培養學生的實踐操作能力。在教學過程中，教師主要是針對重難點問題開展討論式教學，給學生創造良好的學習環境，側重于拓展學生的創新思維，培養學生探索問題的能力，不斷提高化工制圖教學質量。

討論式教學法；化工制圖；應用

化工制圖是一門主要研究化工圖樣繪制與識讀的重要課程，也是高職院校化工類專業學生必修的一門課程。該項課程重在培養學生的繪圖與識圖能力，要求學生在制圖過程中時刻保持嚴謹求實的工作心態和習慣，發揚不斷探索和積極進取的精神。

1 討論式教學法的優點

討論式教學法改變了傳統的教學方法，將學生作為課堂的主體，要求教師在課堂教學中應該承擔主導性作用。教師需要結合課程的具體內容及學生的學習情況，設置合理的教學目標，加強對學生的學習指導，組織學生對相關的教學問題進行討論和研究，讓學生針對問題發表自己的見解，有助于培養學生的創新精神和獨立思想問題的能力。討論式教學法相對于傳統的講授式教學而言，實現了教學方法的創新，改變了傳統以教師為中心的教學方法，尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行主動、創造式學習，對強化學生的學習效果具有重要作用。

2 討論式教學法應用前的準備工作

2.1 合理選擇教學內容

第一，教學內容要有較強的代表性，應是課本中的重點教學內容。第二，要有啟發性，便于學生在討論過程中找到問題的答案。第三，難度要適中。如果知識點過于簡單，會讓討論變得沒有意義；如果問題過難，容易打擊學生討論的積極性，從而降低其學習興趣。若問題設置難度適中，會使學生在不斷討論的過程中，更好的發現問題、分析問題和解決問題，從而提高學生的邏輯思維能力。

2.2 做好教學指導工作

學生在進行討論時，教師需要引導學生對教材上的內容進行探究。教師需要做好教材上重難點教學內容的遴選，找出重點教學內容，并制定好教學大綱，合理設置教學問題，確保設置的教學問題，對學生具有啟發作用[1]。

3 討論式教學法在化工制圖教學中的應用

討論式教學在開展過程中，需要按照如下基本步驟組織開展各項教學活動：設計問題、學生討論、教師總結。教師需要結合課程教學內容，擬出一個題目，讓學生針對這個題目進行討論和探討，培養學生解決實際問題的能力。教師需要課前做好備課工作，能夠熟練的掌握教學內容，在熟悉教學內容的基礎上，精心創設問題和教學情境，確保問題設計的合理性，能夠符合當前課堂知識的講授要求。

例如，在學習化工制圖中正投影制圖一課時，要求學生掌握以下知識內容：投影方法主要包括中心投影法和平行投影法兩種；投影大小會隨著物體位置的改變而改變，投射中心、物體、投影面三者之間的相對距離對投影的大小會產生較大的影響；投影的大小與物體和投影面之間的距離沒有直接關系；三視圖之間的投影關系可以概括為：主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。

學生在掌握相應的理論知識后，教師需要組織學生參與到課堂討論中來，將學生作為課堂教學的主體。為了提升學生的實際操作體驗，充分發揮學生的課堂主體作用，教師主要是運用現代多媒體教學手段，將正投影制圖中的重要知識點及學生討論的主題發布給學生，讓學生大致了解教學中的重點的內容，使學生提前進入到積極思考的狀態中。

討論形式的確定需要結合討論主題的特點來決定，例如在正投影制圖一課中，教師提出的討論問題是：“正投影法的基本特性？”，要求學生通過制圖來解決這一問題，主要是運用小組討論的形式，在討論過程中，通過師生互動及生生互動的過程，彼此之間通過交換意見，形成了動態化的討論過程，凸顯了學生的課堂主體地位，強化了教師的課堂主導作用。學生在討論過程中，教師需要充當指導者，及時給學生進行指導和啟示，避免學生出現討論冷場和偏題情況[2]。

待學生討論結束之后，教師需要結合學生的討論結果進行點評和分析，并及時做好歸納總結，強化學生對這一知識點的認識和體會。如正投影制圖一課知識點的總結主要包括：1.實形性。當直線或平面圖形平行于投影面時，投影反映直線的實長或平面圖形的實形。2.積聚性。當直線或平面圖形垂直于投影面時，直線的投影積聚成一點，平面圖形的投影積聚成一直線。3.類似性。當直線或平面圖形傾斜于投影面時，直線的投影仍為直線，但小于實長，平面圖形的投影小于真實形狀，但類似于空間平面圖形，圖形的基本特征不變。4.平行性。空間兩平行直線的投影必定互相平行。教師在總結時需要注意，要突出本節課的重要知識點，對學生的整體評價需要做到公正和客觀，避免挫傷學生參與討論的積極性。

4 結語

化工制圖是一門實踐性非常強的課程，在課程教學中，需要充分發揮學生的課堂主體地位，調動學生的學習積極性和學習興趣，使學生能夠在較短的時間內掌握完整的理論知識體系。學生通過動手實踐的過程，有助于強化學生對知識點的理解能力，拓展了學生的創造性思維，提高了學生的綜合素質，從而使化工制圖課程的教學質量得到全面提升。

[1]周欣.討論式教學在中職學校計算機制圖教學中的應用[J].科學中國人,2016,32:368.

[2]張志蓮,呂濤,楊曉宇,李建立.強化工程應用的化工制圖教學改革與實踐[J].廣州化工,2016,04:212-213.

張昭（1988-），男，陜西興平，漢族，理學學士，助教，研究方向：工業分析與檢測。