中國中青年職教論壇：思想·創新·發展

李夢卿+安培

摘 要：中國中青年職教論壇成功舉辦了十屆，論壇為職教學術交流提供了平臺，開闊了中青年職教學者的學術視野，提高了職業教育理論研究水平，推進了職業教育科研協作和學者之間的交流，其學術性、政策性、創新性價值導向明顯，已經成為中國職業技術教育學會的品牌學術會議。中國中青年職教論壇擴大了職業教育學術影響力，涌現了一批中青年學者，對推動我國職業教育改革創新發展作出了積極貢獻。

關鍵詞：中青年職教論壇；十屆；學術；交流

作者簡介：李夢卿（1969-），男，安徽滁州人，湖北工業大學職業技術師范學院院長，湖北職業教育發展研究院院長，教育學博士，教授，研究方向為職業教育管理、比較職業教育；安培（1990-），女，河北衡水人，天津大學教育學院博士研究生，研究方向為職業教育管理。

基金項目：湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地“湖北職業教育發展研究院”重點資助研究項目“中職‘雙師型卓越教師培養研究”（編號：2015A100），主持人：李夢卿。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0069-06

中國中青年職教論壇作為非營利性職業教育學術交流會議，其本質是提供職業教育學術交流平臺，因職業教育科研發展需求驅動而不斷發展壯大。從第一屆即2004年舉辦的中國中青年職教論壇開始，到2015年已成功舉辦十屆，回顧這十屆論壇，規模在不斷擴大、運行機制逐漸成熟、學術影響愈加廣泛。

一、發起與導向：增進交流，服務發展

（一）論壇舉辦情況

1990年中國職業技術教育學會成立，中國職業技術教育學會學術委員會作為中國職業技術教育學會內設機構，于2004年開始在華東師范大學舉辦首屆中國中青年職教論壇，以后基本上是每年舉辦一次（2006年、2012年除外），至2015年已經成功舉辦十屆。論壇由主題發言、自由論壇和學術沙龍等板塊構成，為每個參會者提供平等的發言機會與平臺，實現觀點表達與自由討論的統一，達到啟發智慧、創新觀點的效果。如下表1所示，十年來中國中青年職教論壇承辦機構主要由普通高校、高職院校承辦，承辦機構涉及地域范圍廣闊，擴寬了論壇的可能參與面。參會人數規模持續增加，由首屆論壇70余人參會到第十屆已形成由百家單位380余人參加的規模，中國中青年職教論壇的社會影響力逐步增強，成為我國職業教育界的品牌學術會議。

（二）論壇價值導向

中國中青年職教論壇以“加強職教科研隊伍建設”和“推動職教科研水平提高”為兩大舉辦宗旨，以“學術自由，各抒己見，百家爭鳴，兼容并蓄”為舉辦基本原則，不向碩士、博士研究生收取會務費，吸引大批職業教育專家學者參加論壇。由此可以看出中國中青年職教論壇以培養中青年職業教育科研隊伍為己任，以推動職業教育科研水平提高為目標，注重職業教育科研理論創新，注重為職業教育科研學者提供學術交流與合作的平臺，表現出濃郁的提攜后輩情懷，表現出對自由平等學術交流的大力崇尚，表現出論壇對職業教育科研水平提升的執著追求，表現出對服務職業院校實踐發展的高度重視。中國中青年職教論壇的學術性、政策性、創新性價值導向明顯，這些價值導向成為規范中國中青年職教論壇舉辦的思想指南，引領中國中青年職教論壇守本求新與可持續發展。

二、研究主題：問題意識，關注熱點

中國中青年職教論壇共舉辦十屆，論壇主題豐富多樣，體現職業教育發展階段重點任務，緊扣國家職業教育的時政熱點，緊抓職業教育發展關鍵問題，積極服務經濟社會。中國中青年職教論壇主題議題的變化是近十年中國職業教育發展的縮影，也記載著職業技術教育科研歷程。根據表2內容可將十屆中國中青年職教論壇主題概括為以下五個方面。

（一）職業教育政策研究

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）印發，2010年第六屆中國中青年職教論壇以“貫徹落實《綱要》精神，促進職業教育改革創新”為主題。2014年國務院召開全國職教工作會議，印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，2014年第九屆中國中青年職教論壇以“落實全國職教工作會議精神，科學建設現代職業教育”為主題，2008年第四屆中青年職教論壇也有職業教育政策回顧相關的議題，可以看出中國中青年職教論壇主題設計緊扣國家時政，深入學習并貫徹落實國家政策與會議精神，具有明顯的政策導向特征。第六屆與第九屆中青年職教論壇主要討論如何大力發展職業教育、如何增強職業教育社會吸引力、面向農村的職業教育發展以及校企合作等職業院校辦學問題。大力發展職業教育符合國家大規模多類型人力資源開發的需求，大力發展職業教育需要加強政府履行職責統籌規劃，加大職業教育投入保障?！毒V要》首次規劃了增強職業教育社會吸引力及其配套制度建設的綜合型戰略目標，[1]論壇從增投資、擴規模、強制度、建體系等方面提出增強職業教育社會吸引力的舉措。建設面向農村的職業教育是構建和諧社會、促進教育公平發展的需要，論壇提出面向農村的職業教育將成為職業教育新的增長點?！毒V要》首次明確要求“制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”，[2]使職業院校校企合作辦學成為政策化、規范化的新常態。隨著職業院校改革成熟發展，“雙主體辦學”、“混合所有制”、“現代學徒制”等校企合作新形式擴大了校企合作內涵，各省市校企合作法律法規制定與實施，使職業院校校企合作更加成熟完善。

（二）職業教育社會服務能力研究

職業教育的社會服務能力是職業院校的存在依據，是職業院校辦學水平評估指標。職業教育作為與經濟聯系最為密切的教育類型，其發展始終受外部經濟環境與社會環境的制約，因此加強對職業教育與社會互動研究具有重要作用。學生就業質量是職業教育社會服務能力的第一直接表現，促進學生高質量就業是職業院校的功能導向，2004年第一屆中國中青年職教論壇以“職業教育與就業”為主題，探討就業導向與職業教育發展、勞動力市場就業趨勢、溝通職業教育與就業的保障機制等問題，提出職業教育以就業為導向但職業教育不等于就業教育，應加強產學研合作、實現職業教育與就業準入制度良性互動以促進職業院校學生高質量就業。新時期“中國制造2025”、“互聯網+”、“一帶一路”等新政策出臺，職業教育面對經濟轉型升級、社會結構變革等新環境，中國中青年職教論壇緊抓時代脈搏，為增強職業院校的社會服務能力，2015年第十屆中國中青年職教論壇以“面向產業升級、社會變革的現代職業教育”為主題，討論職業教育服務“中國制造2025”、利用“互聯網+”創新職業教育發展、應用技術本科高校發展等問題。論壇提出職業教育與“中國制造2025”的最佳結合點在于高技能人才培養，[3]“中國制造2025”背景下需要培養學生的“整體性”技術生存能力、構建情景化、共享化學習過程、運用“隱喻”等非符號化和情景化的教學方法、合理安排課程順序，創造技術知識轉化條件等。[4]“互聯網+”使職業教育服務主體從職業院校單元服務向多元主體服務轉變、服務對象從服務于適齡青少年向社會大眾轉變、服務重點從服務于就業轉向服務就業與創業并舉、服務方式從線下服務向線上線下服務相結合轉變。[5]新時代新環境下職業院校認知發展機遇，以更加積極的姿態融入到經濟社會發展的浪潮中，獲得更新更強的發展。

（三）職業教育課程與人才培養研究

課程是職業教育人才培養目標實現的最重要的載體，關系職業院校人才培養質量。職業院校教授怎樣的課程，如何開發課程是職業教育課程論研究的重點內容，也是每一所職業院校都要面臨的現實任務。作為持續漸進性研究課題，2005年第二屆中國中青年職教論壇以“職教人才培養模式與課程改革”為主題，2008年第四屆、2015年第十屆中國中青年職教論壇都將職業教育課程作為議題來討論，職業教育課程備受重視。在2005年第二屆中國中青年職教論壇上，華東師范大學職成教研究所石偉平教授提出項目課程符合職業教育發展規律，要突出普通文化的服務性，建立教師參與課程改革的激勵機制。[6]沈陽師范大學職業教育研究所徐涵教授指出課程改革的目標是形成職業能力，技術知識、工作過程知識是職業教育課程的主要內容，應加大課程開發投入，建立合理的職業教育課程改革運行機制。[7]會議探討了上海市構建“任務引領型”課程等地方課程開發實施典型案例。隨著職業教育課程改革推進，國外先進的職業教育課程經驗傳播，職業教育課程理念、課程開發方法逐漸為職業院校教師所理解認知，職業教育課程開發逐漸走向成熟。

（四）現代職業教育體系建設研究

現代職業教育體系構建是職業教育發展面臨的重要任務，從中高職銜接、職業教育體系提出到現代職業教育體系構建實施，職業教育體系研究經歷了一段時間。2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》正式提出現代職業教育體系建設目標與實施規劃。中國中青年職教論壇高度重視現代職業教育體系建設工作，2011年第七屆中國中青年職教論壇以“促進中高職協調發展”為主題議題，2013年第八屆中國中青年職教論壇以“創新職業教育體系，提升職業教育內涵”為主題，2014年第九屆中國中青年職教論壇以“現代職業教育體系的內涵與發展策略”為議題。天津大學博士研究生賈旻認為現代職業教育體系的基本特點是普職融通，江蘇師范大學陳鵬認為現代職業教育體系構建應基于大職教觀的視野，全面考察職業教育的外部適應性、內部延展性與內“外”互通性。[8]現階段很多省份通過制定個性化政策措施促進省域現代職業教育體系建設，取得了一定的成效，現代職業教育體系建成對提高中國職業教育國際競爭力以及終身學習社會建設具有重要意義。

（五）職業教育時代特征與創新發展研究

教育時代特征引領職業教育發展方向，2007年第三屆中青年職教論壇以“時代特征與職業教育創新”為主題，終身學習、新農村建設、和諧社會等時代特征為職業教育發展提供新思路。終身學習是構建學習型社會的基礎，要求職業教育提升層次、完善體系，擴充職業教育與培訓對象，采取靈活方式，完善相關制度，以促進職業教育終身學習的實現。發展職業教育提供人力資源保障、促進社會公平穩定，建設新農村，改進城鄉二元結構，為和諧社會構建奠定基礎。2008年第四屆中青年職教論壇以“職業教育理論與制度創新”為主題，2009年第五屆中青年職教論壇以“職業教育發展新思維”為主題，探討職業教育基本理論、職業院校院校發展研究等問題，華東師范大學職成教研究所匡瑛從職業教育的定位、定性、作用與發展層面解釋職業教育本質問題。西南大學教育學部朱德全教授提出應以動態系統觀厘清學校組織發展機理，加強學校組織系統的能力建設，以系統性關照有效性。[9]另外職業院校的人才培養模式、師資隊伍建設等作為制約職業院校發展的重要因素也應該加強重視與改進。中國中青年職教論壇高度重視職業教育創新發展，將職業教育研究與時代特征緊密融合，創新職業教育發展形式與內容，增強職業教育的外部適應性與內部有效性。

三、學術影響與論壇成效：思想交鋒，推動創新

中國中青年職教論壇基本功能是提供職業教育學術交流平臺。中國中青年職教論壇舉辦了十屆，規模不斷擴大、運行機制逐步成熟、功能逐漸多元、影響力逐步擴大，取得了顯著成效。

（一）提供發表學術觀點，交流學術思想的平臺

楊金土先生指出，中國中青年職教論壇提供學術爭鳴的平臺，在自由平等基礎上圍繞某一學術問題，展開相互對話，自由爭論，甚至達到相互交鋒的效果，以此提高職業教育學科學術水平，促進學術研究工作日趨繁榮。[10]由此看來中國中青年職教論壇在舉辦之初，提供學術交流平臺便是其最主要的功能之一?；I辦我國首屆“中國中青年職教論壇”的中國職教學會學術委員會主任、華東師范大學職成教研究所所長石偉平教授積極倡導青年學者要有質疑精神，他鼓勵從事職業教育學術研究的碩士、博士研究生們要敢于質疑，他希望在中國中青職教論壇上，各位學者尤其是青年學人要有觀點的交鋒。中國中青年職教論壇舉辦十屆，也都是本著為職業教育科研工作者提供思想交流的平臺而辦。論壇上來自全國各地的職業教育專家學者發表學術觀點，積極展開討論，激發創新思維，以達到交流學術觀點，促進職業教育科研進步的效果。

（二）開闊中青年學者學術視野，培養中青年學者學術自覺

中國職業教育研究水平提高關鍵在人，在研究隊伍。論壇舉辦之初，中國職業教育科研隊伍骨干力量欠強，年齡偏大，因此特別注重對年輕學者的培養，促進整個科研隊伍年輕化。[11]中國職教學會常務副會長劉來泉先生說，在2004年學會決定舉辦中青年職教論壇的目的就是為中國職業教育的科研培養中青年人才，使職業教育的科研水平不斷提升，[12]這是中國中青年職教論壇舉辦的初衷。中國中青年職教論壇也一直遵循設立初衷，關注中青年職業教育科研學者的發展，為中青年學者提供發展機遇。2009年第九屆中國中青年職教論壇參會人員包括專家教師代表180人，博士研究生22人，碩士研究生148人，中青年職教科研隊伍不斷壯大。獨到的觀點，精辟的發言，開闊了中國中青年學者學術視野，增強中青年學者科研信心，激發中青年學者科研動力，培養中青年學者學術自覺。

（三）創新職業教育理論研究，推進職業教育實踐行動

中國中青年職教論壇每屆主題不一，議題多樣，主要涉及職業教育政策、職業教育社會服務能力、現代職業教育體系建設、職業課程與人才培養、職業教育時代特征與創新發展等不同方面的內容。中青年職教論壇每次舉辦都有大批學者提交學術論文，很多學者提出許多創新點，激發思維火花。如2009年華東師范大學關晶博士提出完善的中國特色職業教育體系應具有現代性、服務性、公平性、開放性、銜接性、融通性、終身性等特征，這些都是我國現代職業教育體系建設的重要考慮因素。2010年筆者在第六屆中國中青年職教論壇上提出高等職業教育“工士”學位制度思想，2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出研究探索建立符合職業教育特點的學位制度，同時湖北職業技術學院、江西現代職業技術學院分別試點實施“工士”學位，2014年筆者在第九屆中國中青年職教論壇系統性地做了“工士”學位制度報告，引發與會學者熱烈討論，“工士”學位制度成為對國家政策的有益探索，也為國家層面職業教育學位制度實施提供樣本參考。另外，中國中青年職教論壇很多主題議題都是依據職業院校發展過程中存在的問題與面臨的任務而設計，如建設職教集團、現代學徒制、課程改革、人才培養模式等，論壇產生的學術成果對指導職業院校辦學，推進職業教育實踐發展具有重要意義。

（四）促進職業教育科研學者學術合作，擴大職業教育社會影響力

中國中青年職教論壇舉辦十屆，累計有2000以上人次參加論壇，參會人員主要包括教育行政部門管理人員、中高職院校教師、大學教師與碩博士研究生、企業人員、媒體人員等，參會人員來源廣泛。會上會下交流加強了職業教育科研學者之間的了解，增加了職業教育科研學者之間的合作機會，為職業教育科研和學者間的學術合作創造了條件。越來越多高校和職業院校參加的中國中青年職教論壇規模在不斷擴大，參會人員背景也愈加多元化，其社會影響力不斷增加，這種社會影響力也同時擴大了職業教育的影響力。

四、論壇發展建議：健全機制，走向國際

中國中青年職教論壇舉辦十屆取得了矚目的成績，為與時俱進，為更好發揮論壇效應，建議實施以下四個方面的精進措施。

（一）建設中國中青年職教論壇網站平臺

論壇（Forum）具有兩種形式，一種是高規格、有長期主辦組織、多次召開的研討會議，另一種是網上的電子公告欄。[13]中國中青年職教論壇作為職業教育界品牌學術會議，應有科學化的網絡平臺做管理支撐。建議建設中國中青年職教論壇網站，通過網絡平臺進行會務管理，包括會務信息發布、會議網上報名等一系列會務相關手續，實現會務管理信息化，大數據化?，F階段中國中青年職教論壇每年舉辦一次，舉辦時間一般為兩天，為持續發揚論壇精神，擴大論壇受益覆蓋面，實現論壇線上線下相結合，可通過開發中國中青年職教論壇網站線上平臺，使更多職業教育學者可隨時在論壇網站上分享職業教育資源，加強職業教育學術交流。還可以通過中國中青年職教論壇網站，記錄歷年中青年職教論壇會議舉辦情況，便于論壇相關史料數據化管理。中國中青年職教論壇網站可實現多樣化功能整合，便于管理，擴大論壇影響力。

（二）增強論壇舉辦的區域均衡性

歷數十屆中國中青年職教論壇其承辦單位多為普通高校，另有2所高職院校和《職業技術教育》雜志社。舉辦機構絕大多數都位于東部地區，中西部地區舉辦論壇機會少，尤其是西部地區參加中國中青年職教論壇人數更少，不利于西部地區職業教育科研事業發展。為避免論壇舉辦的不均衡性，可適當增加在西部地區舉辦論壇的機會，提高西部地區職業教育科研學者的參會率，也給更多職業教育科研學者了解西部地區職業教育發展實況的機會，促進西部地區職業教育發展，增強中國中青年職教論壇舉辦的區域均衡性。

（三）加強論壇科研成果的實踐轉化

中國中青年職教論壇在促進職業教育理論創新的同時，更應該注重科研成果的實踐轉化，使優秀科研成果上升為國家職業教育政策和決策服務，服務職業院校管理與發展。中國中青年職教論壇舉辦十屆來，涌現出許多優秀科研成果，很多專家學者提出創新性觀點，如2008年華東師范大學職成教研究所徐國慶教授提出職業教育課程開發多樣化的理論基礎歸根結底在于知識觀的不同，應當整合工作過程、學習過程和教學過程進行科學的課程開發。2010年筆者提出實施高等職業教育“工士”學位以填補高職無學位空白，2011年論壇討論職教集團建設問題，2015年論壇討論機器換人等熱點問題，許多研究成果具有政策轉化的可能。論壇應加強對職業教育優秀創新性科研成果的整理，使具有實踐價值的優秀科研成果上升為國家政策，并促進優秀科研成果在職業院校的應用推廣，激發職業教育科研學者的科研積極性，增加有效科研成果比例，增加中國中青年職教論壇的存在價值。

（四）促進中國中青年職教論壇走向國際化

隨著經濟全球化、“一帶一路”戰略推進，職業教育與中國中青年職教論壇走向國際化成為必然趨勢。中國中青年職教論壇國際化表現為網站建設國際化、參會人員國際化、論壇主題議題國際化等。中國中青年職教論壇網站是中國本土甚至國際社會了解中國職業教育發展的一個重要窗口，在加強建設中青年職教論壇網站建設的同時，加強網站資料的多語言翻譯工作，擴大中青年職教論壇的國際影響力。中國中青年職教論壇應邀請更多國外職業教育研究專家學者參加論壇，使參會人員形成多元異質結構，增強不同背景學者之間的交流。伴隨“一帶一路”戰略推進，國內學者尤其是青年學人需要加強對國外職業教育發展情況的了解，今后幾年，應以“一帶一路”戰略為契機推動中國中青年職教論壇主題議題國際化，實現中國中青年職教論壇走向世界。

經濟新常態背景下，職業教育加強供給側結構性改革，中國中青年職教論壇需融合時代特征，理性認知職業教育發展歷史使命與現實任務，在繼續秉持傳統做法的同時，加強數據化運行治理、強化成果轉化、推進國際進程，以促進職業教育科研更加向好發展，更好為我國現代職業教育創新發展服務。

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責任編輯 劉揚軍