小學音樂課堂既要簡約更要豐滿

許利華

【摘 要】當下的不少音樂課堂呈現出豐富多彩、生動活潑并讓學生樂不可支的狀態，但在這些看似熱鬧的音樂課堂背后缺乏音樂性也成為突出問題。一堂優質的音樂課，其教學目標和教學內容要簡約，在此基礎上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合來提高學生的音樂感知能力，從而豐滿學生的音樂內涵。

【關鍵詞】音樂 課堂 簡約 豐滿

課改背景下的小學音樂課堂教學形式生動活潑，教學內容豐富多彩，這樣的音樂課堂讓學生樂不可支。然而，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。筆者認為，一堂優質的音樂課，其教學目標和教學內容要簡約，在此基礎上，通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合來提高學生的音樂感知能力，從而豐滿學生的音樂內涵。

一、簡約而不簡單

（一）教學目標要簡約

音樂課程總目標分三個維度展開，一是情感態度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標。教師應根據教學內容設計出學生可操作的學習目標，以此作為課時教學目標去開展教學活動。

課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》

教學目標：

1.了解蒙古族的風土人情，提高學生的音樂素養，豐富情感體驗。

2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達情感。

2.通過學唱歌曲，能大膽自信地表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對音樂的表現與創造能力。

以上教學目標的表述顯得籠統和寬泛。筆者認為，教學目標的設計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學目標可以這樣提煉。

1.情感態度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達小牧民放牧時的愉快心情。

2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。

3.過程與方法：能模仿小牧民放牧時的形象，探索用不同音樂形式表現自豪之情。

如此設置的教學目標，清晰明了，簡約而不簡單。

（二）教學內容要簡約

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》規定的四個課程內容中包含了“音樂與相關文化”這一教學領域。課堂教學內容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術以及藝術之外的其他學科。這些音樂與相關文化領域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。

課例： 人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節》

教學過程：

1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。

2.通過課件讓學生了解彝族的風土人情，包括彝族的服飾、節日和音樂文化等。

3.通過播放彝族慶祝火把節的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節》，了解彝族火把節的來歷（此時離下課還有15分鐘）。

4.分析欣賞曲《火把節》的曲式結構和音樂特點。

5.哼唱主題旋律和學跳彝族舞蹈動作。

6.分組用不同的方式表現《火把節》。

細細研讀這堂課后發現，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關注學科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學科的簡單相加，而應在音樂這條主線上通過豐富的教學形式構建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。

二、簡約之上凸顯豐滿

我們的音樂課堂不僅要凸顯教學目標和教學內容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合凸顯簡約之上的豐滿。

（一）旋律與線條的融合

音樂與美術猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學中，可以適時運用美術的技法來提升學生的音樂體驗。

課例： 人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》

教學片段：

在處理歌曲情緒環節，當學生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細嫩的枝條，當唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學生在黑板上繼續用線條來表達音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現在大家面前。

情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術來描繪。教師在教學中，發揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進行有效整合，達到了審美體驗的效果。

（二）情境與情感的融合

情境是教師根據教學內容而創設的一種學習意境，這種意境能把學生帶入與教材內容相應的場景中，學生在教師創設的情境中進行音樂學習活動，從而挖掘作品所蘊含的音樂美，激發學生的情感共鳴，提高學生的音樂表現力。

課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》

教學片段：

上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學生仿佛走進了眼前這一片白樺林。接著教師引導：“當微風吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌。”教師引導學生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續創設情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導學生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續通過創設情境，學習了泉水、馬的聲音，并進行了三種聲音的樂器合奏。

此教學片段設計巧妙，一方面，在具體的情境中進行聲音的高位訓練，使發聲練習變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學唱歌曲的難點旋律，為學生演唱歌曲時的情感表達起到扎實的鋪墊作用。

（三）影音與技術的融合

人音版音樂教材中，影視音樂作品數量占總曲目的20%左右。要提高學生對電影電視音樂作品欣賞與演唱的興趣，關鍵是要了解音樂作品的創作背景。下面以欣賞課課例來說明如何通過現代教育技術提高影視音樂作品的教學效果。

課例：人音版第十二冊欣賞曲《海德薇格主題》（選自美國影片《哈利·波特與魔法石》。

課前準備：

1.學生觀看美國影片《哈利·波特與魔法石》。

2.剪輯影片中的音樂片段。

教學過程：

1.集體交流觀后感。

2.小組合作交流影片中印象最深的音樂片段。

3.學習《海德薇格主題音樂》。

（1）模唱主題音樂。

（2）對比欣賞后交流：有主題和無主題音樂的電影片段有什么不同？它營造了怎樣的氣氛？通過哪些音樂要素表現出這種氣氛的？

4.課堂總結。

在整個教學過程中，教師通過現代教育技術手段將主題音樂進行呈現，教學的每個環節又緊緊圍繞主題音樂展開教學。這樣，通過電影視覺和音樂聽覺的整合，調動了學生多感官參與的積極性，提高了音樂欣賞的教學效果。

簡約但不簡單，豐滿但不豐腴，取舍之間方能彰顯音樂的本質。大道至簡，真水無香，簡約而豐滿的音樂課堂是廣大音樂教師不懈的追求。

（浙江省龍游縣澤雅學校 324400）