新課改理念下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

【摘要】自新課標實施以來，為了能讓學(xué)生通過作業(yè)的方式實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的，新教學(xué)目標對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計原則、內(nèi)容、形式都提出了新的要求，即小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性、實踐性的原則。因此這要求小學(xué)語文老師在布置作業(yè)的時候，要通過布置趣味十足的課外作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過布置具有創(chuàng)新思維的課外作業(yè)來拓展學(xué)生的思維空間，通過布置具有實踐意義的課外作業(yè)來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理論與實際的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】新課改；優(yōu)化；小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，課外作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，牢固記憶的主要途徑，同時也是老師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳方式。今天，就讓我們來初步探討新課改理念下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

一、新課改理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計原則

（一）趣味性原則

新課標對語文教學(xué)提出了新的要求，那就是新課標下的語文教學(xué)模式是以學(xué)生為參與主體的教學(xué)模式，這需要語文老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過應(yīng)用靈活的教學(xué)策略促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要充分結(jié)合到學(xué)生的心理特征，通過新鮮的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自愿性和積極性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升他們的語文素養(yǎng)。顯然，其中就包括了語文作業(yè)的設(shè)計同樣應(yīng)該具有趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既鞏固了語文知識，也嘗到了樂趣。

1.具體要求

新課改理念下，要通過趣味十足的語文作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，以抄寫、背誦課文、完成課后習(xí)題的任務(wù)要求成了家庭作業(yè)的主要方式，圍繞著書本知識的反復(fù)練習(xí)固然有利于牢固學(xué)生的知識印象，但這樣家庭作業(yè)不免顯得枯燥無味，單調(diào)重復(fù)，長期下去會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的消極心理。因此，我們可以通過設(shè)計多樣化的語文作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會到樂趣。

2.案例一

在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩的時候，在布置課外作業(yè)中，老師不再要求抄寫詩歌，而是讓學(xué)生通過自己對這首詩的理解，把它改編成一個主要描寫友情的小故事。這個做法不僅考察了學(xué)生對這首詩的掌握程度，而且讓學(xué)生發(fā)揮了自己的思維想象，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也讓練習(xí)題的內(nèi)容形式變得豐富有趣。

（二）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是促進人類文明、推動社會進步的重要動力之一，從宏觀上講人類學(xué)習(xí)語文的目的不但是為了繼承祖先遺留下來的千年歷史文化，也是為了讓這種文化精髓在原有的基礎(chǔ)上取得進一步的發(fā)展和成就。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不但要掌握最基礎(chǔ)的課本知識，而且還要在應(yīng)用這些知識的過程中，通過發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)成果。而通過語文作業(yè)的創(chuàng)新原則也正是為了促進學(xué)生的這種拓展性新思維。

1.具體要求

老師要設(shè)置一些具有創(chuàng)造性、開拓性思維的練習(xí)題，它通常是對已學(xué)課本知識的擴展和延伸，因此這種題目的答案往往是多樣化的，而且課本上也找不到相關(guān)的內(nèi)容，必要通過學(xué)生發(fā)揮屬于自己的思維和想象才能完成。這就有利于讓學(xué)生養(yǎng)成一種用開拓性思維來看待問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題的過程中形成一種探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。

2.案例二

在學(xué)習(xí)了課文《丑小鴨》這一課后，老師可以要求學(xué)生對丑小鴨變成白天鵝以后發(fā)生的故事進行續(xù)寫，在這個過程中，需要學(xué)生通過發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去構(gòu)造故事的整體框架，去設(shè)計具體的情節(jié)安排，讓學(xué)生在構(gòu)思的過程中體驗一下當“作家”的感覺。如此一來，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到成就感。

（三）實踐性原則

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是新課標語文課程改革的目標之一，這種自主能力只有在學(xué)生親自實踐的過程中才能慢慢形成，因為，當理論聯(lián)系到實際的時候，需要我們的學(xué)生獨立地面對問題，解決問題，而這是任何一個人都無法替代他（她）完成的。

1.具體要求

在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要求學(xué)生熟練地掌握各種理論知識，而且要把這些理論知識應(yīng)用到具體的實踐過程中，促進學(xué)生的寫作能力、口語表達能力和閱讀理解等綜合語文能力的發(fā)展，讓學(xué)生在實踐的過程中體會到語文知識的重要意義。另一方面以這樣的方式提高學(xué)生對生活周圍各種語文學(xué)習(xí)資源的利用效率。這需要我們的老師在布置作業(yè)的時候要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們的生活實踐聯(lián)系在一起。

2.案例三

在學(xué)習(xí)描寫名人事跡的這類課文之前，老師可以要求學(xué)生觀看題材和課文內(nèi)容相關(guān)的電影或文學(xué)作品，然后每人提交一篇觀后感（讀后感）。這個作業(yè)里面體現(xiàn)了三個目標：1.預(yù)習(xí)課文；2.考查學(xué)生對觀后感（讀后感）這種夾敘夾議的作文形式的掌握程度。3.讓學(xué)生把理論知識和具體實踐聯(lián)系起來，鼓勵他們學(xué)會有效地利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源。

二、結(jié)語

實際上，有相當部分的小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自覺性比較差，行為拖沓，需要家長的督促，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；書寫不規(guī)范，錯別字很多，有的甚至出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象。因此，通過優(yōu)化小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計，讓語文學(xué)習(xí)變得豐富有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再認為完成作業(yè)是一件麻煩的事，是新課標理念下對每位語文老師提出的基本要求。

參考文獻

[1]李彥金.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].新課程（上），2016（6）.

[2]可麗.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[J].科技資訊，2015（4）.

作者簡介：馬金玲，1968年生，新疆昌吉市人，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作和班主任工作，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：郭恒）