以微課促進(jìn)初中語文的“深度閱讀”的研究

李國鋒

【摘要】微課是一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，迎合教學(xué)改革的需要，也是素質(zhì)教育和新型教學(xué)方式的體現(xiàn)，特別是在初中的語文教學(xué)中受到了廣泛的好評和認(rèn)可。語文主要的教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生閱讀的深化，這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)在時(shí)間以及空間方面的限制。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)都有所突出，為學(xué)生創(chuàng)造了更加客觀的教學(xué)環(huán)境，在新的課標(biāo)推行制度之下，教師需要深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使用微課的形式增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的積極性和興趣感，基于此本文就對以微課促進(jìn)初中語文的“深度閱讀”的相關(guān)問題進(jìn)行深入的分析。

【關(guān)鍵詞】微課；促進(jìn)；初中語文；深度閱讀；研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓初中語文的教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，尤其是教育改革以及素質(zhì)教育不斷深化的今天，教育走向多元化的發(fā)展模式。微課就是現(xiàn)代化教育的延伸，更是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行改革的一種嘗試，在我國的初中語文教學(xué)過程中使用微課的形式能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，引起學(xué)生在閱讀方面的深入性研究，以下就微課對初中語文深度閱讀的影響做分析。

一、深度閱讀教學(xué)中的微課教學(xué)主題明確

微課的主要特點(diǎn)就是短小精悍，在短短的十幾分鐘之內(nèi)能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行有效的闡述，特別是在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，更需要對閱讀的主體進(jìn)行有效的凸顯，教師在給學(xué)生做閱讀課文設(shè)計(jì)的過程中就需要把握好閱讀素材之中的重點(diǎn)，確定閱讀的范圍，不能超越學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生更加吃力的去閱讀，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生閱讀能力的提升都非常不利。微課教學(xué)就是一個(gè)主題非常明確的教學(xué)，學(xué)生在微課視頻當(dāng)中都能夠了解教學(xué)的過程和教學(xué)的主體是什么，并且在給學(xué)生播放完視頻之后還需要讓學(xué)生進(jìn)行深入化的研究和討論，延伸微課的教學(xué)，重點(diǎn)突出才能夠讓學(xué)生理清順序和條例，才能夠讓語文閱讀框架更加完整，控制過程也更加順利。

微課要想對語文的深入性閱讀起到應(yīng)有的作用就需要在微課的視頻制作過程中有更加嚴(yán)格以及更加精準(zhǔn)的把握，例如，視頻內(nèi)部講解者的聲音還有語速等等都是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師一定要吐字更加清晰，聲音更加清脆悅耳，語速適中，不能太快也不能太慢，否則會對整個(gè)微課的視頻效果以及音頻效果產(chǎn)生諸多不利的影響，在講解之前需要規(guī)避質(zhì)量問題，以免在播放過程中影響學(xué)生的視聽。

二、微課能夠幫助學(xué)生建立起閱讀意境

教師在教學(xué)過程中十分關(guān)注情境設(shè)置，閱讀更是如此，微課能夠集合聲音、視頻還有蚊子以及圖像的形式，將這些共同的特點(diǎn)有機(jī)的組合在一起能夠讓教師的教學(xué)更加順利，并且?guī)Ыo學(xué)生也更為直觀性的感受。微課可以把書面上非常靜態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的視頻方式，讓知識也更加形象化，更加直觀化。在初中語文閱讀教學(xué)過程中給學(xué)生使用微課的形式可以將學(xué)生帶入到具體的情境之中，尤其是詩歌的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》的過程中，教師可以使用視頻和圖片的方式展示出文中“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”這些表現(xiàn)出來的景物，讓學(xué)生能夠感受到詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境以及內(nèi)心想要抒發(fā)的情感，這樣的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，讓詩歌中的情景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，開發(fā)學(xué)生的智力和思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到有效的發(fā)揮。

三、微課能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

初中的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重點(diǎn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中如果想要提升學(xué)生的閱讀能力就需要培養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵性因素。教師在教學(xué)過程中可以使用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)充滿詩情畫意的世界，能夠讓學(xué)生深刻體會到語文閱讀的魅力，還有語文世界的精彩，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的閱讀積極性。語文課文是鍛煉學(xué)生閱讀的最好機(jī)會，使用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的視野得到開拓，讓學(xué)生的認(rèn)知也更加廣泛，激發(fā)學(xué)生在閱讀的世界中遨游和探索，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀和寫作兩者是相輔相成的，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有大量的閱讀，學(xué)生才能夠更好地了解這個(gè)世界，才能樹立起正確的世界觀和人生觀，因此在閱讀興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就需要相應(yīng)進(jìn)行寫作，閱讀對寫作的幫助是無限的。教師可以給學(xué)生播放一些閱讀和寫作相連接的視頻，讓學(xué)生了解到閱讀和寫作的關(guān)系是你中有我，我中有你的。這樣學(xué)生就會有意識地在閱讀的過程中了解一些關(guān)于寫作的技巧，了解自己還需要在哪些方面進(jìn)行充實(shí)，進(jìn)而更有針對性地進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)語

綜上所述，本文以微課促進(jìn)初中語文的“深度閱讀”做了分析和研究。微課是教學(xué)改革的產(chǎn)物，更是時(shí)代發(fā)展以及教育和科技相連接的產(chǎn)物，在此過程中教師需要進(jìn)行更加廣泛的探索、學(xué)習(xí)和分析，了解微課對初中語文閱讀的全面性影響，做到有針對性的展開教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率都有所提升，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力。

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（編輯：龍賢東）