音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生攻克節(jié)奏模塊的思考

黃偉英

節(jié)奏，是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。節(jié)奏模塊在音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)考試科目中占據(jù)著非常重要的位置，雖然沒(méi)有獨(dú)立成科，可是它卻滲透到音樂(lè)藝術(shù)的每一科。聲樂(lè)、視唱、鋼琴的掌握，都是建立在節(jié)奏模塊的基礎(chǔ)上。所以，激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生攻克節(jié)奏模塊的欲望，提高其專業(yè)能力，已是勢(shì)在必行。

一、節(jié)奏的動(dòng)態(tài)教學(xué)

所謂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)，即是學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)感悟節(jié)奏，獲得較難以掌握的節(jié)奏型，從而激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏演繹的欲望。此類(lèi)教學(xué)方式在高一年級(jí)的視唱練耳課堂上效果最為顯著。由于高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于節(jié)奏型知識(shí)點(diǎn)的不熟悉，容易把小附點(diǎn)節(jié)奏型和二八節(jié)奏型混淆，而這兩個(gè)節(jié)奏型的密集搭配卻經(jīng)常出現(xiàn)在各考點(diǎn)中。所以，運(yùn)用高效的教學(xué)方式給予學(xué)生解惑尤為關(guān)鍵。

通過(guò)剖析和體驗(yàn)兩個(gè)節(jié)奏型的線形走向，加以動(dòng)態(tài)演繹去感知。其中弧線代表小附點(diǎn)節(jié)奏型，直線代表二八節(jié)奏型。而弧形就等同于舉起手由里向外、由上往下打響指；直線等同于舉起手徑直由上到下和由下到上劃動(dòng)，如圖1所示。

二、節(jié)奏的直觀教學(xué)

所謂節(jié)奏的直觀，即是看得到的節(jié)奏、有形的節(jié)奏，這能幫助學(xué)生直截了當(dāng)?shù)孬@得節(jié)奏型的感知，激發(fā)學(xué)生攻克節(jié)奏模塊的欲望。在節(jié)奏模塊的練習(xí)中，讓學(xué)生邊念節(jié)奏邊用手拍打節(jié)奏型是最常見(jiàn)的。但在這么常見(jiàn)的練習(xí)中，卻時(shí)常出現(xiàn)拍打不整齊的現(xiàn)象。不難想象，這其中的原因可能是：（1）教師在下口令讓學(xué)生拍打節(jié)奏前，拍子的律動(dòng)預(yù)示得不夠明顯和不夠穩(wěn)定；（2）學(xué)生心中缺乏拍子的感覺(jué)，且在實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到拍子和節(jié)奏型的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用節(jié)奏的直觀教學(xué)，要求學(xué)生把自己的左手朝桌面平衡方向抬高，且保持固定的距離，并要求學(xué)生右手在拍打節(jié)奏時(shí)，先下后上輕輕碰觸到桌面與自己的左手手心，一次代表一拍。

三、節(jié)奏的滲透教學(xué)

節(jié)奏滲透到聲樂(lè)教學(xué)中。聲樂(lè)的節(jié)奏無(wú)論是長(zhǎng)短疏密、強(qiáng)弱力度，還是快慢速度，都可以根據(jù)內(nèi)容與情感表達(dá)的要求進(jìn)行音樂(lè)化的處理，從而使它在旋律表現(xiàn)中發(fā)揮音樂(lè)節(jié)奏特有的功能。這就是各種節(jié)拍中特有的節(jié)奏律動(dòng)所承載的歌曲情感力量，就是節(jié)奏的滲透。例如中國(guó)聲樂(lè)作品《拾彩貝》，就運(yùn)用了大量的三連音節(jié)奏型，形象地表現(xiàn)了海浪不間斷的涌動(dòng)。歌曲情感的抒發(fā)伴著這連綿不斷的海浪徐徐逼近，讓學(xué)生誤以為自己就是那畫(huà)中人。

節(jié)奏滲透到鋼琴教學(xué)當(dāng)中。一首作品往往通過(guò)一種特定的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)它的性質(zhì)和風(fēng)格。如舞曲、搖籃曲、夜曲等等，需要用心去琢磨體會(huì)、反復(fù)練習(xí)，才能掌握樂(lè)曲的律動(dòng)，才能感受樂(lè)曲所具有的生命力。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要善于抓住學(xué)生熟悉的事物，啟發(fā)他們的形象思維，在彈奏中表現(xiàn)出作品特有的節(jié)奏特點(diǎn)。

四、節(jié)奏的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

所謂節(jié)奏的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，即以實(shí)戰(zhàn)的目的、眼光去審視節(jié)奏和剖析節(jié)奏，增強(qiáng)其實(shí)操性，從而完成鉆研節(jié)奏模塊教學(xué)完整的流水線。

根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得，現(xiàn)以四分音符（時(shí)值）為主的節(jié)奏型歸納為兩大類(lèi)：一拍、兩拍。

在節(jié)奏型的分類(lèi)歸整過(guò)后，便是對(duì)每個(gè)節(jié)奏型的反復(fù)組合練習(xí)。在《廣東省音樂(lè)術(shù)科統(tǒng)考考綱》中提到，節(jié)奏模塊的考點(diǎn)主要為聽(tīng)辨題和聽(tīng)寫(xiě)題。把節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)放在設(shè)法提高節(jié)奏書(shū)寫(xiě)的速度上是有優(yōu)勢(shì)的。當(dāng)然，這也是如今最為盛行的節(jié)奏速寫(xiě)（或稱節(jié)奏簡(jiǎn)寫(xiě)）訓(xùn)練方法。練習(xí)節(jié)奏型簡(jiǎn)寫(xiě)的步驟有：第一步，找“簡(jiǎn)稱”。根據(jù)圖2所示，依次按照順序歸整的節(jié)奏簡(jiǎn)稱分別是“四”“二八”“八十六”“十六八”“四個(gè)十六”“小附”“后附”“小切分”和“三連音”。同樣地，根據(jù)圖3所示，依次按照順序歸整的節(jié)奏簡(jiǎn)稱分別是“二”“附八”“附十六”“八附”“十六附”“大切分”“大切后變”“大切前變”“大切全變”（字?jǐn)?shù)=音符數(shù)）。第二步，拍、想、讀結(jié)合。手平穩(wěn)打拍，腦袋反應(yīng)節(jié)奏型，嘴巴念上述簡(jiǎn)稱（取代“噠、噠”），三部分同時(shí)進(jìn)行。第三步，學(xué)“簡(jiǎn)寫(xiě)”。只有在熟悉了各個(gè)節(jié)奏型的簡(jiǎn)稱之后，方可進(jìn)行練習(xí)各節(jié)奏型的簡(jiǎn)寫(xiě)，從而達(dá)到快速記寫(xiě)的效果。