提升校長信息化領導力，引領學校未來發展

吳泓漪+孫秀萍

現代教育發展要求學校緊跟時代步伐，大力促進信息化。校長作為一校之靈魂，是師者之師，是學校主要的辦學謀劃者、組織者、實施者和推動者，在現代信息化的大環境下，信息化領導力是校長的一項最基本的能力，其他方面的領導力都需要統籌到信息化環境下來考量。日前，教育部教師工作司關于印發《中小學校長信息化領導力標準（試行）》的通知，就明確規定校長是學校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，信息化領導力是中小學校長必備的素質能力之一。

銅陵市實驗小學歷任校長都非常重視信息化方面的領導，在信息化方面起步比較早，1998年獲評全國現代教育技術實驗學校，2012年獲評全國教育信息化試點學校，在信息技術服務教育教學方面走出了自己的特色之路。結合實驗小學的辦學情況，提升校長的信息化領導力，有以下經驗可供借鑒：

一、全體教師信息化教育觀念的更新

我校曾多次聘請專家授課，集體觀看關于教育技術方面的視頻資料，了解現代教育技術的發展，從之前的電子白板互動課堂的推進到微課制作的普及，再到現在翻轉課堂的研究，使全體教師對信息技術環境下課堂教學方式的變革有較深刻的認識。

二、從制度的層面保障信息化工作的開展

我校成立了校信息中心，中心負責人要加入校務辦公會，參與學校各項決策的謀劃和執行，從制度層面保障了信息化在學校的普及應用。

三、對信息化軟硬件的投入和開發

早在國家推進“三通兩平臺”和“校園信息標準化建設”之前，我校就已經開始加大了對信息化軟硬件的投入，率先在全省引入了電子白板、翻轉課堂學生學習平臺等，建設了多媒體教室、校園電視臺、校錄播教室、在線課堂等場地，率先建設了校軟件資源中心，收集各項課件資源，使信息技術能更好地服務于教學。

四、以教育信息化推動課堂教學模式的變革

2009年，我校就率先引進了電子白板設備，以此來輔助課堂教學，提升了教學的互動性、趣味性；2012年，組織了微課教學研究，微課制作成了中青年教師必備的信息化技能；2013年，開展了基于微課的翻轉課堂研究，探索課堂教學模式的創新。幾年的時間，我校完成了傳統課堂向現代課堂的轉變，有效地提升了課堂教學質量。在各項教學比賽中，我校也取得了驕人的成績。

五、以信息化推動教師的專業成長

一是中青年教師的信息化素養。每兩年舉辦一次中青年教師信息化素養大賽。包括微課制作、教學設計、課堂教學等幾項內容，以賽促訓；二是加強信息化培訓。組織教師參與圖片處理、課件制作、微課制作、翻轉課堂平臺操作等方面的培訓；三是加大培訓力度。多次組織教師參加全國信息技術、翻轉課堂等培訓；四是參加網上培訓。去年暑期，組織中青年教師參加了北京大學的網上翻轉課堂培訓。

六、依托課題促進教育信息化研究

我校的“基于微課的翻轉課堂研究”“小學數學學科的翻轉課堂研究”“網絡環境下的語文識字教學研究”等課題分別于國家級及省級立項，課題研究覆蓋到各學科，參與教師達全校80%以上。通過課題研究，教師的專業素養有了長足的進步。

七、加強區域間、校際間的交流

多年來，我校分別參加了長三角網絡結對、省內校際結對、市內結對等活動。與南京大觀路小學、黟縣宏村學校、潛山龍山學校、市開源小學、朱村小學等進行了網絡結對，與合肥、明光、寧國、安慶、蕪湖、黃山等市的學校聯合開展了關于電子白板、翻轉課堂的教學交流，接待了來校參觀學習的學校十幾所。通過交流，有效提升了我校的教育教學研究質量。

現代教育要面向社會，面向家庭，無論是學生的知識教育還是行為習慣等德育都需要學校、家庭、社會三者聯合，形成教育合力。新的網絡信息手段為實現家校的高效互動提供了可能，班級QQ群、微信群、學校網站學生空間、學生電子檔案等都可以記錄學生學習生活中的點點滴滴，使家長和教師及時掌握情況，實現信息互通，提升教育服務的水平。

未來的課堂一定是依托信息技術的高效課堂，依托網絡數據環境的多維度的創新課堂，提升校長的信息化領導力，引領學校的未來發展，是時代的要求，更是教育的呼喚。

（作者單位：安徽銅陵市實驗小學銅陵市淮河路小學）