芻議小學學校管理中的激勵機制

徐華清

在小學的學校管理中，可以采取一些激勵機制，一方面能提升教師的工作積極性，另一方面也能促進整體行政工作的展開，提升教師的責任感。管理者要多與教師溝通，了解教師的想法，根據學校實際建立科學的激勵機制，提升管理的有效性。本文主要對小學學校管理中的激勵機制進行分析，希望能為小學學校管理工作的開展提供一些有益的建議。

一、物質與精神激勵同步

在小學的學校管理激勵機制的應用過程中，應當同時重視物質激勵和精神激勵兩個方面。激勵機制主要是利用特殊的管理策略來實現最優工作目標的一種方式。在小學的學校管理中，應用激勵機制有利于促進學校整體的行政管理工作的展開，促使學校向好的方向發展。在物質激勵方面，可以用發放獎金的方式來激勵教職工。在精神激勵方面，可以通過表揚和批評等形式來進行。兩種激勵方式所產生效果也是有所不同的，將兩種方式結合起來，才能有效地提升教職工的工作積極性。現階段，很多學校都不重視對教師的激勵，教師雖然有工資，但卻感受不到學校的重視，致使教師在實際工作中經常會遇到一些問題。只有真正地把兩種方式結合到一起，才能切實提高教師的工作積極性，使教學管理工作能夠順利展開。

二、重視激勵的正負性

所謂激勵的正負性，指的是獎勵和懲罰兩種方式。應用激勵措施之前，首先要明確相關的獎罰政策。學校的領導者和管理者應當根據學校的實際情況來制定相應的管理政策，對學校教職員工的思想、行為等方面進行約束。由于小學教師的工資福利待遇是相對固定的，因此日常的表揚很難有效地激發教師的工作熱情。學校管理者應當在原有政策的基礎上，采取發布公告的方式，使每一名教師都能得到公平的對待。在采取負激勵的過程中，容易引起一些教師的反感。因此，在負激勵的實施過程中，主要還是要以過程性的激勵為主。學校管理者還要合理地控制正激勵的次數，不定期地對教師進行獎勵。因為負激勵容易讓教師出現思想問題，所以負激勵的作用不應該是單純地懲罰他們，而是要消除教師在工作過程中的僥幸心理，讓教師能夠主動地想辦法解決工作中遇到的問題。在實際工作中，負激勵主要起到輔助作用，但是要注意的是，不能過度強調正激勵，教師如果沒有意識到工作好壞的待遇區別，就難以進行創新。

三、創新激勵方式

在傳統的小學學校管理工作中，管理者經常通過精神激勵的方式來肯定教師取得的成績，使教師能夠得到精神上的滿足。現在的小學管理工作中，管理者應當積極地更新激勵方式，把教師的工作態度和教學能力等指標結合在一起，當教師所有的方面都得到提升以后才能進行獎勵。同時，要因人而異地選擇激勵方式。例如，年齡較大的教師普遍比較看重情感方面的激勵。因此，學校可以采取榮譽表彰的方式激勵他們。對于年齡較小的教師來說，他們往往更看重個人成就，那么在實施激勵的過程中，就應當采取理想以及目標激勵的方式，使年輕教師能夠得到更好的發展。

四、保證激勵機制的公平實施

在人們獲取了獎勵的時候，往往會將自身取得的報酬與相似成果的人所取得的報酬進行對比。如果相差不多，他們會覺得比較公平。如果在相似的成果之間其他人取得了更高的報酬，就容易使人心理失衡，并對激勵的機制產生質疑。因此，只有保證激勵政策的絕對公平，才能真正激發教師的工作熱情。

總之，在小學的學校管理中，校長一定要重視激勵機制的應用，維護好教師的基本權益。學校的發展是離不開教師的支持的，因此，學校應當建立起積極的、科學的激勵機制，滿足教師的發展需求，促使教師在完成日常的教學任務的同時能得到更進一步的提升，為小學的管理工作做出貢獻。

（作者單位：江西萬年縣湖云中心小學）